本文關(guān)鍵詞：大學優(yōu)秀教師心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)的理論建構(gòu)及量表編制

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【摘要】：研究優(yōu)秀大學教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)對于開展大學教師的繼續(xù)教育,做好在職教師的培訓與指導以及提高教師的心理發(fā)展水平都具有重要的理論意義和實踐應(yīng)用價值。利用內(nèi)隱理論探討大學優(yōu)秀教師的心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn):優(yōu)秀教師心理素質(zhì)包括職業(yè)素養(yǎng)、科研精神、處事原則、聰慧品質(zhì)、誠信態(tài)度、求實作風、個人魅力等七個因子,除年齡和職稱兩個因子外,不同學科大學教師關(guān)于"大學優(yōu)秀教師心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)"的內(nèi)隱觀也存在差異。作為一名優(yōu)秀教師,應(yīng)當具有良好的心理素質(zhì),具有積極樂觀的情緒、寬容豁達的心態(tài)和健康高尚的人格。
【作者單位】： 湖北大學教育學院;
【關(guān)鍵詞】： 大學 優(yōu)秀教師 心理素質(zhì) 內(nèi)隱觀
【基金】：湖北省高等學校教學研究項目:20070197
【分類號】：G443
【正文快照】： 近些年來關(guān)于教師心理素質(zhì)的研究日益受到國內(nèi)外研究者的重視。許多研究者認為,在教師心理素質(zhì)研究中運用內(nèi)隱的研究方法能夠很好地發(fā)現(xiàn)教師的心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)。特別是在研究早期,研究者把人格特質(zhì)理論引入教師研究,借以從人格特質(zhì)上區(qū)分好教師和差教師[1],[2],[3]。內(nèi)隱觀即內(nèi)

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本文編號：634693