公平與質(zhì)量是當(dāng)代教育發(fā)展的主題,然而"讀書無用論"卻成為近年來該發(fā)展主題的"不和諧"音符。通過構(gòu)建"讀書功能坐標(biāo)系"可以分析當(dāng)前"讀書無用論"的類型與主要表現(xiàn)。弱勢階層學(xué)生素質(zhì)發(fā)展不足帶來的無用感、不活躍流動(dòng)產(chǎn)生的無望感,以及素質(zhì)發(fā)展與篩選流動(dòng)的失衡疊加是當(dāng)前"讀書無用論"的主要表征。從學(xué)校層面對學(xué)習(xí)內(nèi)容與傳授方式的異化偏頗、家庭層面單維化的教育價(jià)值考量和社會層面對學(xué)校成功與社會成功反差的模糊認(rèn)知可以分析"讀書無用論"的產(chǎn)生機(jī)制。走出"讀書無用論"的誤區(qū),需要重塑弱勢階層學(xué)生的讀書動(dòng)力,需要強(qiáng)化學(xué)校重視學(xué)習(xí)興趣與回歸生活的意識以重塑學(xué)生內(nèi)生性讀書動(dòng)力,促進(jìn)家庭轉(zhuǎn)變單維階層流動(dòng)預(yù)期以重塑學(xué)生發(fā)展性讀書動(dòng)力,督促社會講好成功故事以重塑學(xué)生現(xiàn)實(shí)性讀書動(dòng)力。

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、“讀書功能坐標(biāo)系”分析與“讀書無用論”的三種表現(xiàn)
    （一）知識無用——素質(zhì)發(fā)展邏輯下的“讀書無用論”
    （二）讀書無望——階層流動(dòng)邏輯下的“讀書無用論”
    （三）無用與無望疊加——雙重邏輯下的“讀書無用論”
二、“讀書無用論”的產(chǎn)生機(jī)制
    （一）學(xué)習(xí)內(nèi)容與教授方式導(dǎo)致“知識無用”
    （二）對教育收益的單維價(jià)值考量助推“讀書無望”
    （三）社會成功與學(xué)校成功反差下的“反智主義”強(qiáng)化“讀書無用論”
三、讀書有用的動(dòng)力重塑
    （一）學(xué)校重視興趣與回歸生活以重塑學(xué)生內(nèi)生性讀書動(dòng)力
    （二）家庭轉(zhuǎn)變階層流動(dòng)預(yù)期以重塑學(xué)生發(fā)展性讀書動(dòng)力
    （三）社會講好成功故事以重塑學(xué)生現(xiàn)實(shí)性讀書動(dòng)力



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