<正>針對在實際英語閱讀教學中教師反復講解英文閱讀技巧和方法,但學生仍不得要領(lǐng)的現(xiàn)狀,教師必須追本溯源,從教學過程上下功夫。筆者主要從優(yōu)化課前導入、課堂教學內(nèi)容和教學手段這三個方面著手,以期能切實提高學生的閱讀理解能力,實現(xiàn)培養(yǎng)學生獨立閱讀能力的教學目標。

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圖3.1研究流程圖

本研究選取的研究對象是延邊州具有代表性的13位高中英語教師,研究采用文本分析、課堂觀察、訪談,了解州內(nèi)高中英語教師在閱讀教學設計上存在的問題,了解教師專業(yè)能力、專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與需求,以建構(gòu)主義理論和社會互動理論為指導,遵照教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律,構(gòu)建“研培實一體”學習共同體,組織延邊州高....

本文編號：3995264