翻轉(zhuǎn)課堂知識(shí)創(chuàng)生以分布與轉(zhuǎn)化為基礎(chǔ),以新知識(shí)生成為結(jié)果。翻轉(zhuǎn)課堂知識(shí)分布在學(xué)習(xí)者、工具、群體、制品等要素中,這些要素的動(dòng)態(tài)交互與協(xié)同運(yùn)作促成了翻轉(zhuǎn)課堂不同形態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化,進(jìn)而生成新的知識(shí)形態(tài)。設(shè)計(jì)與實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂模塊化學(xué)習(xí)活動(dòng),如感知理解活動(dòng)、交互內(nèi)化活動(dòng)和實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng),是促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂知識(shí)創(chuàng)生的有效路徑。本文以英語(yǔ)說明文寫作知識(shí)為例對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂知識(shí)分布特征和轉(zhuǎn)化路徑,展開實(shí)例解讀。

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【文章目錄】：
1. 翻轉(zhuǎn)課堂知識(shí)分布
    1.1 分布式認(rèn)知理論(DCT)
    1.2 翻轉(zhuǎn)課堂知識(shí)分布
2. 翻轉(zhuǎn)課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化
    2.1 SECI模型
    2.2 翻轉(zhuǎn)課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化
        2.2.1 翻轉(zhuǎn)課堂課前模塊知識(shí)轉(zhuǎn)化
        2.2.2 翻轉(zhuǎn)課堂課中模塊知識(shí)轉(zhuǎn)化
        2.2.3 翻轉(zhuǎn)課堂課后模塊知識(shí)轉(zhuǎn)化
3. 翻轉(zhuǎn)課堂知識(shí)創(chuàng)生路徑
    3.1 模塊化學(xué)習(xí)活動(dòng)
    3.2 模塊化學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)———以英語(yǔ)寫作知識(shí)為例
        3.2.1 感知理解活動(dòng)
        3.2.2 交互內(nèi)化活動(dòng)
        3.2.3 實(shí)踐創(chuàng)生活動(dòng)
4. 結(jié)語(yǔ)



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