本文關(guān)鍵詞：從“使學(xué)習(xí)真正發(fā)生”到“使學(xué)習(xí)達(dá)到目標(biāo)”——遠(yuǎn)程教育中的學(xué)術(shù)性支持誤區(qū)辨析

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【摘要】：遠(yuǎn)程教育中的學(xué)習(xí)支持服務(wù)可分為"非學(xué)術(shù)性支持"與"學(xué)術(shù)性支持"兩大類(lèi)。如果說(shuō)非學(xué)術(shù)性支持的目的是"讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生",那么"學(xué)術(shù)性支持"則是在"學(xué)習(xí)發(fā)生"的基礎(chǔ)上"使學(xué)習(xí)達(dá)到既定的目標(biāo)"。與漸趨成熟的"非學(xué)術(shù)性支持"相比,"學(xué)術(shù)性支持"的實(shí)踐工作尚處于初級(jí)發(fā)展階段。助學(xué)教師在面向?qū)W習(xí)內(nèi)容開(kāi)展學(xué)術(shù)性支持時(shí)存在著面授時(shí)不關(guān)注課程整體的系統(tǒng)性、導(dǎo)入過(guò)多資源或自立課程線索、傾向應(yīng)動(dòng)助學(xué)而忽視主動(dòng)助學(xué)等誤區(qū);在面向?qū)W習(xí)活動(dòng)開(kāi)展學(xué)術(shù)性支持時(shí),存在著交流渠道越多越好、將互動(dòng)交流當(dāng)作目的、互動(dòng)交流止于"敞現(xiàn)"等誤區(qū);在面向?qū)W習(xí)評(píng)價(jià)開(kāi)展學(xué)術(shù)性支持時(shí),存在著評(píng)價(jià)"一刀切"、互動(dòng)交流部分無(wú)法評(píng)價(jià)、助學(xué)教師包攬所有評(píng)價(jià)等誤區(qū)。這些誤區(qū)的背后正折射出助學(xué)教師對(duì)遠(yuǎn)程培訓(xùn)特點(diǎn)的不理解。
【作者單位】： 華東師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 學(xué)術(shù)助學(xué) 助學(xué)教師 網(wǎng)絡(luò)教育 學(xué)習(xí)支持
【基金】：教育部人文社科項(xiàng)目“教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的質(zhì)量管理”(批準(zhǔn)號(hào):07JC880024)的研究成果之一
【分類(lèi)號(hào)】：G434
【正文快照】： 學(xué)習(xí)支持服務(wù)可以分為兩類(lèi)(Simpson,2002):學(xué)術(shù)性支持(academic support)與非學(xué)術(shù)性支持(non-academic support)。學(xué)術(shù)性支持,是為學(xué)習(xí)者提供認(rèn)知方面的支持,包括講解釋疑、組織交流、深入研討、指導(dǎo)作業(yè)等;非學(xué)術(shù)性支持主要是給學(xué)習(xí)者提供情感方面和管理方面的支持,包括學(xué)習(xí)

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7 韓卉;;特殊人群的高等教育事業(yè)發(fā)展問(wèn)題探析——讀《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》所引發(fā)的思考[A];第二屆全國(guó)農(nóng)林院校教育科學(xué)類(lèi)研究生學(xué)術(shù)論壇論文集[C];2010年

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6 本報(bào)實(shí)習(xí)生 蘇卓圖　本報(bào)記者 葉小鐘;百名農(nóng)民工將圓“北大夢(mèng)”[N];工人日?qǐng)?bào);2011年

7 本報(bào)實(shí)習(xí)生 蘇卓圖　本報(bào)記者 葉小鐘;百名農(nóng)民工將圓“北大夢(mèng)”[N];工人日?qǐng)?bào);2011年

8 本報(bào)實(shí)習(xí)生 蘇卓圖　本報(bào)記者 葉小鐘;百名農(nóng)民工將圓“北大夢(mèng)”[N];工人日?qǐng)?bào);2011年

9 本報(bào)實(shí)習(xí)生 蘇卓圖　本報(bào)記者 葉小鐘;百名農(nóng)民工將圓“北大夢(mèng)”[N];工人日?qǐng)?bào);2011年

10 本報(bào)實(shí)習(xí)生 蘇卓圖　本報(bào)記者 葉小鐘;百名農(nóng)民工將圓“北大夢(mèng)”[N];工人日?qǐng)?bào);2011年

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3 彭瑩;基于知識(shí)體系的多媒體網(wǎng)絡(luò)課程及工具研究[D];武漢大學(xué);2010年

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5 何淳寬;中國(guó)大學(xué)學(xué)術(shù)性準(zhǔn)正式組織研究[D];中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué);2009年

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7 李建珍;西部多元文化地域的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育問(wèn)題研究[D];西北師范大學(xué);2008年

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2 陳笑怡;泛在學(xué)習(xí)中教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)挖掘研究[D];上海交通大學(xué);2011年

3 邱亞俊;英語(yǔ)母語(yǔ)教師的英語(yǔ)口語(yǔ)課為何如此受歡迎[D];上海師范大學(xué);2010年

4 紀(jì)燕;自主學(xué)習(xí)模式下學(xué)生對(duì)教師的角色期待與教師課堂教學(xué)行為的研究[D];江蘇大學(xué);2010年

5 杜威;普通高校成教學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究[D];西南大學(xué);2010年

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7 蘇志強(qiáng);基于Web挖掘的教育信息處理在網(wǎng)絡(luò)課程中的應(yīng)用研究[D];上海師范大學(xué);2010年

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