本文關(guān)鍵詞：班級(jí)集體效能對(duì)初中生學(xué)業(yè)自我效能與學(xué)習(xí)倦怠的調(diào)節(jié)作用

  更多相關(guān)文章： 班級(jí)集體效能 學(xué)習(xí)倦怠 學(xué)業(yè)自我效能 初中生

【摘要】：采用學(xué)習(xí)倦怠、學(xué)業(yè)自我效能、班級(jí)集體效能問卷,選取26個(gè)班級(jí)的1125名初中生作為被試,運(yùn)用多層線性模型探討班級(jí)集體效能對(duì)學(xué)業(yè)自我效能與學(xué)習(xí)倦怠的影響。在控制性別和年級(jí)的影響后,結(jié)果發(fā)現(xiàn):(1)班級(jí)集體效能與學(xué)習(xí)倦怠具有直接的關(guān)聯(lián):班級(jí)正向聯(lián)合力越高,則學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感越高;班級(jí)負(fù)向聯(lián)合力越高,則學(xué)生的情緒與生理的消耗越嚴(yán)重;班級(jí)優(yōu)秀成員的效能越高,則其他學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感越低,師生關(guān)系越疏遠(yuǎn)、生理消耗越嚴(yán)重;而班級(jí)成員的自我效能越高,學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感越高、情緒的損耗越小;(2)班級(jí)集體效能對(duì)學(xué)業(yè)自我效能與學(xué)習(xí)倦怠之間的關(guān)系具有顯著的調(diào)節(jié)作用:班級(jí)的正向和負(fù)向聯(lián)合力越強(qiáng),則學(xué)業(yè)自我效能對(duì)師生疏離的負(fù)向影響就越弱;班級(jí)的負(fù)向聯(lián)合力越強(qiáng),則學(xué)業(yè)自我效能對(duì)情緒耗竭的負(fù)向影響就越小;優(yōu)秀成員效能越高,則學(xué)業(yè)自我效能對(duì)學(xué)習(xí)低成就感的負(fù)向影響就越大;而成員自我效能強(qiáng),則學(xué)業(yè)自我效能對(duì)師生疏離的負(fù)向影響也強(qiáng)。
【作者單位】： 山東師范大學(xué)心理學(xué)院;南通大學(xué)應(yīng)用心理系;
【關(guān)鍵詞】： 班級(jí)集體效能 學(xué)習(xí)倦怠 學(xué)業(yè)自我效能 初中生
【基金】：全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)項(xiàng)目“高校教師工作倦怠現(xiàn)狀及干預(yù)模式研究(DFA090249)” 江蘇省教育科學(xué)“十一五”青年專項(xiàng)“中小學(xué)班級(jí)集體效能感的研究與實(shí)驗(yàn)”(C—b/2009/01/040)
【分類號(hào)】：G442
【正文快照】： 1問題的提出圍繞倦怠的研究一直集中于以人為服務(wù)對(duì)象的職業(yè)領(lǐng)域,但是后來的研究者認(rèn)為不只是以人為服務(wù)對(duì)象的職業(yè)領(lǐng)域存在倦怠,那些不需與人打交道的行業(yè),甚至是非職業(yè)領(lǐng)域也存在倦怠(Maslach,Schaufeli,Leiter,2001)。Schaufeli等(2002)認(rèn)為學(xué)生來到學(xué)校也是“工作”,因

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本文編號(hào)：632671