本文關(guān)鍵詞：教師角色認同的內(nèi)隱加工機制研究

  更多相關(guān)文章： 教師 教師角色認同 內(nèi)隱加工機制

【摘要】：教師角色認同是教師最重要最基本的心理品質(zhì)之一,是教師心理研究的重要內(nèi)容。它關(guān)系著教師心理素質(zhì)的提升,影響教師的心理健康狀況,最終影響教育教學水平和質(zhì)量,是決定新課程改革成敗的關(guān)鍵之一。我國目前對教師角色認同的研究主要集中于對教師角色認同外顯行為的測量,側(cè)重于對教師所應有的具體角色的外顯認同狀態(tài)的考察,處于對教師角色認同的描述和問卷調(diào)查層面。運用外顯測量考察教師角色認同的狀況固然重要,但這種方式只能考察教師角色認同的結(jié)果。如果要提升教師的角色認同水平和程度,僅僅了解結(jié)果是不夠的,如果能夠挖掘其深層次的形成過程,那么將有力的推動教師角色認同水平的提高。如果能夠?qū)處熃巧J同的內(nèi)化過程進行有效的解釋和說明,對這個心理過程的形成機制進行深層次探討,將有助于完善其外顯行為結(jié)果和行為表現(xiàn)。基于信息加工理論,從信息加工的角度來講,角色認同是個體在所處的特定社會情境或地位中,在與社會互動時,對其所受到的各種角色刺激的知覺和確認,并對這些角色進行內(nèi)化的心理過程。那么,教師角色認同也可以看作是一個心理內(nèi)化的加工過程,是教師個體在與社會互動過程中,對其所受到的各種具體角色的刺激及對教師所應表現(xiàn)出來的某些典型角色品質(zhì)特征的刺激的知覺、確認,并進一步內(nèi)化的心理過程。既然教師角色認同可以看作是一個內(nèi)部的心理加工過程,也必然可以從信息加工的角度來探討其內(nèi)部的加工機制問題。假如能夠從理論上建構(gòu)教師角色認同的內(nèi)隱加工機制,并從實證研究中驗證其加工機制,這將為教師今后角色認同的干預研究提供一定的理論和實證依據(jù),進而有利于我國師資綜合素質(zhì)的提高,推動新課程改革的步伐。為了探討這一問題,本研究假設(shè)教師的外顯角色認同和內(nèi)隱角色認同是兩個獨立的加工過程,并運用實驗性分離程序證明外顯角色認同和內(nèi)隱角色認同的相對獨立性。以實驗性分離研究為基礎(chǔ),基于2005年Conrey提出的內(nèi)隱社會認知四重加工模型,本研究嘗試構(gòu)建教師內(nèi)隱角色認同的四層次加工模型,考察教師角色認同是一個包含四層次的心理加工過程：無意識激活(AC)、進行決策(D)、克服加工偏差(OB)以及激活經(jīng)驗系統(tǒng)(G)。此外,通過本研究也試圖初步驗證Conrey的內(nèi)隱社會認知四重加工模型。 在具體的研究思路上,本研究遵循“文獻分析-提出問題和假設(shè)-設(shè)計實驗并實施研究計劃—分析實驗研究結(jié)果—確認假設(shè)”的研究思路,通過文獻分析、訪談、問卷調(diào)查,探討目前在新課程改革下教師所擁有的角色,依據(jù)訪談和調(diào)查所得的教師角色,找出代表教師典型角色特征的一系列詞匯,并依據(jù)現(xiàn)代漢語詞典的界定和專家評定,最終確定描述教師角色特征的詞匯20個,其中正性詞匯10個,負性詞匯10個,構(gòu)成本研究的實驗材料。運用已有的教師角色認同問卷篩選被試。編制教師角色認同內(nèi)隱測驗的E-prime程序?qū)處焹?nèi)隱角色認同進行考察。結(jié)合外顯測量,驗證教師的外顯角色認同和內(nèi)隱角色認同是兩個相對獨立的加工過程。基于Conrey (2005)的內(nèi)隱社會認知四重加工模型,運用內(nèi)隱聯(lián)想測驗,進一步探究教師角色認同的內(nèi)隱加工中存在有四個加工層次：無意識激活(AC)、進行決策(D)、克服加工偏差(OB)以及激活經(jīng)驗系統(tǒng)(G),并考察四個加工層次的有效性。同時,通過對教師內(nèi)隱角色認同四層次模型的建構(gòu),驗證Conrey的內(nèi)隱社會認知四重加工模型的科學性和有效性。綜合本研究,主要得出以下結(jié)論： 1.從教師角色認同的單結(jié)構(gòu)模型和雙結(jié)構(gòu)模型可知,在單結(jié)構(gòu)模型中,外顯角色認同各維度與內(nèi)隱角色認同存在負相關(guān),而教師角色認同的雙結(jié)構(gòu)模型各項擬合指標都要好與單結(jié)構(gòu)模型,尤其是在雙結(jié)構(gòu)模型中,RMSEA為0.058,因此,教師的外顯角色認同和內(nèi)隱角色認同可以看作是個體角色認同中相對獨立的成分。 2.教師內(nèi)隱角色認同在人口學變量上呈現(xiàn)出如下特點：教師內(nèi)隱角色認同的程度和水平在婚姻狀況、教齡、年齡、是否為班主任這四個方面呈現(xiàn)出一定的差異,但差異沒有達到顯著性水平；教師內(nèi)隱角色認同的程度與水平差異與教師的性別和任教學科無關(guān)。 3.教師內(nèi)隱角色認同存在四個加工層次：無意識激活(AC)、進行決策(D)、克服加工偏差(OB)以及激活經(jīng)驗系統(tǒng)(G)。 4.在操控被試對反應的控制能力的情況下,高時間壓力會降低個體克服加工偏差的能力,也會降低個體決策的正確率。 5.在控制左右手反應頻率的情況下,采取較多的右手反應將會導致右手反應偏向,采取較多的左手反應則不會導致右手反應偏向。G參數(shù)經(jīng)驗激活系統(tǒng)是有效的。 6.對IAT反應時標準分數(shù)算法和IAT反應時錯誤率算法的比較發(fā)現(xiàn)：IAT反應時錯誤率算法是有效的,用該算法得出的實驗結(jié)果是有效的,且預測力更強。
【關(guān)鍵詞】：教師 教師角色認同 內(nèi)隱加工機制
【學位授予單位】：西南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G443
【目錄】：

• 摘要6-8
• Abstract8-11
• 1 研究背景11-13
• 1.1 問題提出11-12
• 1.2 研究意義12-13
• 1.2.1 理論意義12
• 1.2.2 實踐意義12-13
• 2 已有研究綜述13-28
• 2.1 教師角色認同的研究現(xiàn)狀13-20
• 2.1.1 教師角色認同的相關(guān)概念13-18
• 2.1.2 教師角色認同的研究內(nèi)容18-20
• 2.1.3 教師角色認同的研究方法20
• 2.1.4 本部分研究現(xiàn)狀小結(jié)20
• 2.2 內(nèi)隱社會認知的研究現(xiàn)狀20-27
• 2.2.1 內(nèi)隱社會認知的理論建構(gòu)21-23
• 2.2.2 內(nèi)隱社會認知的研究方法23-27
• 2.3 以往文獻研究的不足27-28
• 3 本研究設(shè)計28-31
• 3.1 研究目的28
• 3.2 研究思路28
• 3.3 研究假設(shè)28
• 3.4 研究內(nèi)容28-29
• 3.5 研究方法29-30
• 3.6 研究的流程30-31
• 4 研究一:教師外顯和內(nèi)隱角色認同的實驗性分離研究31-42
• 4.1 研究目的31
• 4.2 研究對象31
• 4.3 研究方法31-33
• 4.3.1 教師角色認同問卷31
• 4.3.2 內(nèi)隱聯(lián)想測驗31-33
• 4.4 統(tǒng)計工具33-34
• 4.5 結(jié)果與分析34-39
• 4.5.1 外顯教師角色認同與內(nèi)隱教師角色認同的關(guān)系34-36
• 4.5.2 教師內(nèi)隱角色認同的特點36-39
• 4.6 討論39-42
• 4.6.1 教師內(nèi)隱角色認同與外顯角色認同的分離性實驗研究討論39-40
• 4.6.2 教師內(nèi)隱角色認同特點研究的討論40-42
• 5 研究二:教師角色認同的內(nèi)隱加工機制研究42-59
• 5.1 實驗一:教師內(nèi)隱角色認同四層次加工模型的建構(gòu)42-46
• 5.1.1 研究目的42
• 5.1.2 實驗操作程序42-44
• 5.1.3 統(tǒng)計指標44
• 5.1.4 統(tǒng)計工具44
• 5.1.5 結(jié)果分析44-45
• 5.1.6 討論45-46
• 5.2 實驗二:操縱控制能力對克服偏差和進行決策的影響46-50
• 5.2.1 研究目的46
• 5.2.2 實驗操作程序46-48
• 5.2.3 統(tǒng)計指標48
• 5.2.4 統(tǒng)計工具48
• 5.2.5 結(jié)果分析48-49
• 5.2.6 討論49-50
• 5.3 實驗三:不對稱基準率對經(jīng)驗激活的影響50-54
• 5.3.1 研究目的50-51
• 5.3.2 實驗操作程序51-52
• 5.3.3 數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計指標52-53
• 5.3.4 統(tǒng)計工具53
• 5.3.5 結(jié)果分析53
• 5.3.6 討論53-54
• 5.4 實驗四:IAT反應時新算法與舊算法的比較研究54-59
• 5.4.1 研究目的54-56
• 5.4.2 數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計指標56
• 5.4.3 統(tǒng)計工具56
• 5.4.4 結(jié)果分析56-58
• 5.4.5 討論58-59
• 6 總討論59-64
• 6.1 教師外顯角色認同與內(nèi)隱角色認同的加工分離實驗研究59
• 6.2 教師內(nèi)隱角色認同的特點研究59-61
• 6.3 教師角色認同的內(nèi)隱加工機制研究61-62
• 6.4 本研究的創(chuàng)新之處62-63
• 6.5 本研究的不足及展望63-64
• 7 總結(jié)論64-65
• 參考文獻65-70
• 附錄70-75
• 附件一:教師角色調(diào)查表70-72
• 附件二:教師角色認同調(diào)查問卷72-74
• 附件三:教師角色特質(zhì)詞匯74-75
• 后記75-76
• 碩士生期間科研成果76

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 石靜;胡宏偉;;青年農(nóng)民工返鄉(xiāng)前后生活與社會融入狀況比較研究[J];中國地質(zhì)大學學報(社會科學版);2009年06期

2 安海燕;;大學生角色認同與心理健康研究[J];中國成人教育;2010年11期

3 趙靜;王莉萍;;認同的三種理論取向概述[J];牡丹江大學學報;2009年12期

4 陳宇;陳京平;吳靈芝;;少數(shù)民族高層次骨干人才碩士研究生對基礎(chǔ)培訓生角色認同的調(diào)查與分析[J];黑河教育;2011年04期

5 楚冬梅;;幼兒的性別角色認同和自我保護教育[J];大眾心理學;2010年01期

6 陳一筠;青年擇偶的五要素[J];家庭科技;1995年Z1期

7 房紹霞;;重慶失地農(nóng)民角色認同研究[J];重慶科技學院學報(社會科學版);2009年11期

8 宋惠敏;;農(nóng)民工城市融入的困境研究[J];唐山師范學院學報;2010年01期

9 安海燕;劉洪福;赫英娟;;大學生的主觀幸福感與角色認同的關(guān)系研究[J];教育探索;2010年04期

10 沈關(guān)寶;李耀鋒;;角色轉(zhuǎn)型背景下失地農(nóng)民的社會心理探析[J];探索與爭鳴;2010年09期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 趙開強;張力為;;運動員內(nèi)隱自信和外顯自信:IAT測驗的啟示[A];第七屆全國體育科學大會論文摘要匯編（二）[C];2004年

2 宓忠祥;薛桂榮;;角色認同在心理治療中的意義[A];全國首屆康復技術(shù)學術(shù)會議論文匯編[C];1995年

3 李素卿;;大學生內(nèi)隱自殺態(tài)度的研究[A];第十一屆全國心理學學術(shù)會議論文摘要集[C];2007年

4 劉江娜;張智勇;;模擬招聘情境中的內(nèi)隱偏見[A];北京市社會心理學會2006年學術(shù)年會論文摘要集[C];2006年

5 劉亞平;聶勝昀;馬成;邢敏;馮翠仙;呂勇;;大學生外顯與內(nèi)隱性別自我概念的比較研究[A];中國社會心理學會2008年全國學術(shù)大會論文摘要集[C];2008年

6 葉知新;莫雷;;基于相似性歸類中的外顯策略和內(nèi)隱策略[A];第十一屆全國心理學學術(shù)會議論文摘要集[C];2007年

7 周成軍;楊治良;;嫉妒的社會認知過程研究[A];第十屆全國心理學學術(shù)大會論文摘要集[C];2005年

8 曹文;陳紅;;自我表達對選擇態(tài)度的影響：外顯與內(nèi)隱上的研究[A];中國社會心理學會2008年全國學術(shù)大會論文摘要集[C];2008年

9 周仁來;;內(nèi)隱和外顯記憶任務之間的實驗性分離:刺激的不同呈現(xiàn)形式的作用[A];第八屆全國心理學學術(shù)會議文摘選集[C];1997年

10 馬愛國;;體育行為環(huán)境對個體競爭性的影響——個體競爭性內(nèi)隱社會認知的研究[A];第七屆全國體育科學大會論文摘要匯編（一）[C];2004年

中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 任說;解析員工的“角色認同”[N];中華建筑報;2003年

2 本報記者 海潮 郭金鳳;謹防室內(nèi)隱形殺手[N];大眾科技報;2001年

3 ;多方狙擊室內(nèi)隱形殺手[N];中華建筑報;2002年

4 文輝 欣樺;“80后”女大學生性別角色認同發(fā)生變化[N];中國改革報;2007年

5 張俊蘋;由“三垛”小說看鐵凝的創(chuàng)作轉(zhuǎn)變[N];文藝報;2006年

6 青水;前“世界首富”堤義明當庭認罪[N];新華每日電訊;2005年

7 王正委;建立長效機制 培養(yǎng)農(nóng)村黨員[N];云南日報;2006年

8 楊志勇;勾踐不是榜樣[N];嘉興日報;2005年

9 煙臺市教科院　管錫基;農(nóng)民沒有文化？教師缺乏理論？[N];中國教育報;2004年

10 呂世豪;讀《曹平安閑墨》[N];山西日報;2003年

中國博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 王偉宇;士兵內(nèi)隱集體自尊的理論與實證研究[D];湖南師范大學;2010年

2 吳明證;內(nèi)隱態(tài)度的理論與實驗研究[D];華東師范大學;2004年

3 林瓊;當前中國人內(nèi)隱領(lǐng)導理論研究[D];暨南大學;2003年

4 連淑芳;內(nèi)隱社會認知：刻板印象的理論和實驗研究[D];華東師范大學;2003年

5 吳文;面孔加工識別的時空特性及腦機制研究[D];第三軍醫(yī)大學;2004年

6 陳民科;人力資源公文筐測驗與效度驗證：基于內(nèi)隱評價策略的思路[D];浙江大學;2003年

7 雷兵;“改行的作家”：市長李R既私巧賢睦Ь劍，

本文編號：580231