本文關(guān)鍵詞：混合學(xué)習(xí)環(huán)境下大學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施的設(shè)計(jì)研究

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【摘要】：應(yīng)信息時(shí)代的需求和發(fā)展,各高校紛紛改善信息基礎(chǔ)設(shè)施,利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)得到了普遍的認(rèn)可。由此,包括課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課程和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助教學(xué)等多種學(xué)習(xí)環(huán)境的整合—混合學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)成為一種必然�；旌蠈W(xué)習(xí)環(huán)境在為學(xué)習(xí)者協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行提供各種有利條件的同時(shí),也對(duì)各級(jí)教育工作者提出了新的挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)者作為教學(xué)主體,其協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施一直是廣大教育研究工作人員的重點(diǎn)研究對(duì)象,但因其行為傾向相關(guān)因素多樣化,學(xué)習(xí)活動(dòng)分類依據(jù)千差萬(wàn)別,混合學(xué)習(xí)環(huán)境下行之有效的協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施的模式難以界定。 本研究首先介紹了混合學(xué)習(xí)環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持因素,主要從相關(guān)理論闡述、協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)分類依據(jù)以及混合學(xué)習(xí)環(huán)境支持三方面展開。第三章首先對(duì)四所高校在校大學(xué)生、研究生協(xié)作學(xué)習(xí)方式選取及學(xué)習(xí)效果的影響因素作出調(diào)查分析,用以提供協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施方案的構(gòu)建中“人’的因素的特征分析。以南昌大學(xué)的混合學(xué)習(xí)課程《教育技術(shù)學(xué)》為例,探討了混合學(xué)習(xí)環(huán)境因素特征及因?qū)W習(xí)內(nèi)容不同類型而區(qū)分的協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)因素特征后,分別提出了概念學(xué)習(xí)類、問(wèn)題解決類、作品設(shè)計(jì)類三種混合學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施方案。第四章以包括協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)類型全面的作品設(shè)計(jì)類協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)為例,將活動(dòng)實(shí)施方案應(yīng)用于課程實(shí)踐,并從作業(yè)分析、作品評(píng)價(jià)量化分析及相關(guān)人員的訪談分析三個(gè)層面進(jìn)行了效果檢驗(yàn)。第五章本研究的結(jié)論和展望中,指出了實(shí)證研究中尚存在的問(wèn)題,提出了相應(yīng)的方法與對(duì)策,并指明了研究的不足和繼續(xù)努力的方向。
【關(guān)鍵詞】：混合學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)環(huán)境 協(xié)作學(xué)習(xí)
【學(xué)位授予單位】：南昌大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 第1章 引言8-14
• 1.1 研究背景及問(wèn)題的提出8-10
• 1.1.1 研究背景8-9
• 1.1.2 問(wèn)題的提出9-10
• 1.2 研究現(xiàn)狀10-11
• 1.3 研究的目的和方法11-12
• 1.3.1 研究目的11-12
• 1.3.2 研究方法12
• 1.4 研究的主要內(nèi)容及創(chuàng)新性12-14
• 1.4.1 研究的主要內(nèi)容12-13
• 1.4.2 研究的創(chuàng)新性13-14
• 第2章 協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施的相關(guān)因素分析14-25
• 2.1 協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施的相關(guān)理論闡述14-17
• 2.1.1 相關(guān)概念界定14-15
• 2.1.2 理論基礎(chǔ)15-17
• 2.2 協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)分類依據(jù)分析17-18
• 2.3 協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持環(huán)境18-25
• 2.3.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持平臺(tái)的分析19-22
• 2.3.2 自助式學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)整合22-25
• 第3章 混合學(xué)習(xí)環(huán)境下大學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施的設(shè)計(jì)25-49
• 3.1 學(xué)習(xí)者特征分析25-32
• 3.1.1 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)影響因素調(diào)查25-26
• 3.1.2 SPSS結(jié)果分析26-32
• 3.2 混合學(xué)習(xí)環(huán)境解析—以南昌大學(xué)為例32-37
• 3.2.1 課堂與實(shí)驗(yàn)課環(huán)境分析33-34
• 3.2.2 網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)解析34-37
• 3.3 混合學(xué)習(xí)環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)分類37-41
• 3.3.1 概念學(xué)習(xí)類活動(dòng)37-39
• 3.3.2 問(wèn)題解決類活動(dòng)39-40
• 3.3.3 作品設(shè)計(jì)類活動(dòng)40-41
• 3.4 混合學(xué)習(xí)環(huán)境下大學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施的設(shè)計(jì)過(guò)程41-49
• 3.4.1 協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施的前期設(shè)計(jì)41-46
• 3.4.2 協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)課程實(shí)施過(guò)程的設(shè)計(jì)46-49
• 第4章 混合學(xué)習(xí)環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施檢驗(yàn)—以作品設(shè)計(jì)類課程為例49-58
• 4.1 協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)課程實(shí)施的方法、步驟、評(píng)價(jià)49-51
• 4.1.1 協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)課程實(shí)施的方法49
• 4.1.2 協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)課程實(shí)施的步驟49-50
• 4.1.3 協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)課程實(shí)施的評(píng)價(jià)50-51
• 4.2 協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)課程實(shí)施的效果檢驗(yàn)51-58
• 4.2.1 作業(yè)結(jié)果分析51-52
• 4.2.2 作品評(píng)價(jià)量化分析52-54
• 4.2.3 訪談分析54-58
• 第5章 結(jié)論與展望58-63
• 5.1 結(jié)論58-61
• 5.1.1 研究成果58-59
• 5.1.2 實(shí)證的現(xiàn)有問(wèn)題59-60
• 5.1.3 方法與對(duì)策60-61
• 5.2 需要改進(jìn)之處61
• 5.3 研究展望61-63
• 致謝63-64
• 參考文獻(xiàn)64-67
• 附錄A 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相關(guān)因素的調(diào)查問(wèn)卷67-69
• 攻讀學(xué)位期間的研究成果69

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：577601