本文關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)自我概念訓(xùn)練對(duì)高中生學(xué)業(yè)情緒的影響

  更多相關(guān)文章： 高中生 學(xué)業(yè)自我概念 學(xué)業(yè)情緒

【摘要】：情緒作為非智力因素之一,是影響學(xué)習(xí)的重要因素。然而,關(guān)于高中生學(xué)業(yè)自我概念對(duì)學(xué)業(yè)情緒影響的實(shí)證研究還較少見。 本研究首先運(yùn)用《青少年學(xué)業(yè)情緒量表》、《自我概念SDQ—Ⅱ》對(duì)868名高中生的學(xué)業(yè)情緒與學(xué)業(yè)自我概念水平進(jìn)行了測(cè)查,然后,在此基礎(chǔ)上,運(yùn)用自編的《學(xué)業(yè)自我概念團(tuán)體輔導(dǎo)方案》對(duì)長沙縣一中高一班級(jí)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo),時(shí)間為一個(gè)學(xué)期,每周1課時(shí),共10課時(shí),以考察學(xué)業(yè)自我概念訓(xùn)練對(duì)高中生學(xué)業(yè)情緒的影響。研究表明： (1)高中生學(xué)業(yè)情緒在發(fā)生概率上,消極學(xué)業(yè)情緒高于積極學(xué)業(yè)情緒,主要有厭倦、焦慮、沮喪、生氣情緒比較多。 (2)高中生學(xué)業(yè)情緒存在年級(jí)、性別、學(xué)校類型的差異。 其中,男生體驗(yàn)的積極學(xué)業(yè)情緒顯著多于女生,而女生體驗(yàn)的消極學(xué)業(yè)情緒顯著多于男生； 重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生體驗(yàn)的積極學(xué)業(yè)情緒要顯著多于普通中學(xué)。重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生體驗(yàn)到的生氣、焦慮情緒明顯比普通中學(xué)多,普通通中學(xué)學(xué)生體驗(yàn)到的無助、厭倦情緒明顯要比重點(diǎn)中學(xué)多。 高一年級(jí)體驗(yàn)積極高喚醒學(xué)業(yè)情緒明顯要多于高二年級(jí)。高一年級(jí)的消極高喚情緒明顯高于高二年級(jí)。但積極低喚醒情緒、消極低喚醒情緒年級(jí)之間不存在顯著差異。 (3)高中生學(xué)業(yè)自我概念存在性別、學(xué)校類型上存在顯著差異。其中,普通中學(xué)高一年級(jí)學(xué)業(yè)自我概念高于高二年級(jí),重點(diǎn)中學(xué)高一年級(jí)低于高二年級(jí)。重點(diǎn)中學(xué)學(xué)業(yè)自我概念總體上高于普通中學(xué)。男生學(xué)業(yè)自我概念總體上高于女生。 (4)高中生學(xué)業(yè)自我概念與學(xué)業(yè)情緒存在顯著相關(guān)。學(xué)業(yè)自我概念與積極高喚醒情緒、積極低喚醒情緒存在正相關(guān),與消極高喚醒情緒、消極低喚醒情緒存在負(fù)相關(guān)。 (5)不同學(xué)業(yè)自我概念水平,在積極高喚醒情緒、積極低喚醒情緒、消極高喚醒情緒、消極低喚醒情緒上均存在顯著差異。 (6)對(duì)64名學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)自我概念訓(xùn)練,結(jié)果表明學(xué)業(yè)自我概念訓(xùn)練顯著提高了學(xué)生學(xué)業(yè)積極低喚醒學(xué)業(yè)情緒,明顯降低學(xué)業(yè)消極低喚醒情緒,但學(xué)業(yè)自我概念訓(xùn)練對(duì)積極高喚醒情緒和消極高喚醒情緒效果不明顯。 (7)對(duì)于不同水平的學(xué)生,學(xué)業(yè)自我概念訓(xùn)練效果存在顯著差異。學(xué)業(yè)自我概念訓(xùn)練能顯著改善低分組、中分組學(xué)生學(xué)業(yè)情緒狀況,但對(duì)高分組效果不明顯。
【關(guān)鍵詞】：高中生 學(xué)業(yè)自我概念 學(xué)業(yè)情緒
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G44
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-11
• 1 文獻(xiàn)綜述11-31
• 1.1 學(xué)業(yè)情緒及其相關(guān)研究11-19
• 1.2 學(xué)業(yè)自我概念及其相關(guān)研究19-28
• 1.3 學(xué)業(yè)自我概念與學(xué)業(yè)情緒的關(guān)系研究28-31
• 2 問題的提出31-35
• 2.1 過往研究存在的不足31
• 2.2 本研究的內(nèi)容和研究假設(shè)31-32
• 2.3 本研究的目的與意義32
• 2.4 本研究的總體思路32-35
• 3 研究一:高中生學(xué)業(yè)自我概念與學(xué)業(yè)情緒的調(diào)查研究35-73
• 3.1 調(diào)查目的35
• 3.2 調(diào)查對(duì)象35
• 3.3 調(diào)查工具35-36
• 3.4 調(diào)查結(jié)果36-61
• 3.5 討論61-72
• 3.6 小結(jié)72-73
• 4 研究二 高中生學(xué)業(yè)自我概念團(tuán)體輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究73-87
• 4.1 研究目的73
• 4.2 研究對(duì)象73-74
• 4.3 研究材料74
• 4.4 研究方法74-75
• 4.5 研究步驟和方法75-78
• 4.6 研究結(jié)果78-82
• 4.7 討論82-85
• 4.8 小結(jié)85-87
• 5 總結(jié)和展望87-91
• 5.1 結(jié)論87-88
• 5.2 本研究的不足和有待進(jìn)一步探討的問題88-91
• 參考文獻(xiàn)91-95
• 附錄95-101
• 后記101-103

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：572963