本文關(guān)鍵詞：白板教學(xué)條件下生成性資源的挖掘與管理探究

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【摘要】：近年來,隨著科技的進(jìn)步,適用于課堂教學(xué)的新技術(shù)新產(chǎn)品不斷涌現(xiàn),信息技術(shù)新產(chǎn)品的出現(xiàn)對課堂教學(xué)質(zhì)量的提高無疑帶來不少幫助,但是信息技術(shù)與各學(xué)科的整合實(shí)踐在系統(tǒng)性、連貫性方面存在著欠缺,信息技術(shù)對教與學(xué)和學(xué)生發(fā)展的實(shí)效性難以持續(xù)發(fā)揮。 然而,交互式電子白板的出現(xiàn)為課堂上教師的教和學(xué)生的學(xué)搭建了交流平臺,充分體現(xiàn)師生共同生成、建構(gòu)知識的動(dòng)態(tài)的和交互的過程。在此過程中,教師在教的時(shí)候或者學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)或多或少都會(huì)產(chǎn)生一些預(yù)料之外的資源。透過真實(shí)的課堂情境對這類資源進(jìn)行認(rèn)識、捕捉、挖掘、管理和利用,不僅豐富白板的教學(xué)資源庫,還可以提高課堂教學(xué)效益,提升課堂教學(xué)質(zhì)量。 交互式電子白板的應(yīng)用對整個(gè)教學(xué)過程都有很大幫助,課前,有助于提高教師的備課質(zhì)量,課上,創(chuàng)建了良好的教學(xué)環(huán)境,課下,電子白板的記憶保存功能,記錄課堂上一些教學(xué)資源。交互式電子白板在國外應(yīng)用范圍比我國廣,時(shí)間比我國久,但是大多數(shù)只注重應(yīng)用的研究,很少有從白板資源的建設(shè)方面進(jìn)行研究的。在此背景下,以多元智能理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、維特洛克的生成性學(xué)習(xí)理論等為理論基礎(chǔ),理解白板教學(xué)條件下生成性資源的概念,并對生成性資源進(jìn)行分類。進(jìn)而結(jié)合具體的課堂教學(xué)實(shí)例分別從教師、學(xué)生、師生共用角度介紹了電子白板的功能,并對其功能進(jìn)行了分析。在此基礎(chǔ)上,通過對白板課堂中產(chǎn)生的生成性資源,提出了挖掘策略。對于挖掘出的生成性資源,如何進(jìn)行合理、高校的管理提出了挖掘策略,即生成性資源管理的原型。最后,對白板教學(xué)條件下生成性資源的挖掘與管理進(jìn)行了總結(jié)和展望。希望通過研究,對應(yīng)用電子白板,建設(shè)電子白板資源庫有一定幫助。
【關(guān)鍵詞】：電子白板 生成性資源 挖掘 管理
【學(xué)位授予單位】：沈陽師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G434
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 引言9-17
• 一、研究背景10-11
• (一) 新課程教學(xué)改革的需要10
• (二) 信息技術(shù)與課程整合的需要10-11
• (三) "個(gè)性、互動(dòng)"課堂實(shí)踐的需要11
• 二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀11-13
• (一) 國外研究現(xiàn)狀11-12
• (二) 國內(nèi)研究現(xiàn)狀12-13
• 三、研究內(nèi)容13
• 四、研究意義13-14
• (一) 豐富教學(xué)資源13-14
• (二) 推進(jìn)新課程教學(xué)改革14
• (三) 更利于教師專業(yè)的發(fā)展14
• 五、理論依據(jù)14-17
• (一) 基于多元智能理論的學(xué)生觀14-15
• (二) 基于建構(gòu)主義的教學(xué)觀15
• (三) 基于后現(xiàn)代知識觀的課程觀15
• (四) 基于維特洛克的生成性學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)觀15-17
• 第二章 概念界定17-24
• 一、交互式電子白板17-18
• 二、關(guān)于生成性資源18-19
• (一) 關(guān)于"生成"的內(nèi)涵18
• (二) 關(guān)于"生成性資源"的內(nèi)涵18-19
• 三、白板教學(xué)條件下生成性資源的理解19-24
• (一) "白板教學(xué)條件下的生成性資源"的內(nèi)涵19-20
• (二) "白板教學(xué)條件下的生成性資源"的類型20-24
• 第三章 交互式電子白板在課堂教學(xué)中的功能研究24-38
• 一、教師利用電子白板,激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率24-26
• (一) 遮擋隱藏,分批呈現(xiàn)24
• (二) 探照局部,突出重點(diǎn)24-25
• (三) 重點(diǎn)放大,凸現(xiàn)關(guān)鍵25-26
• 二、學(xué)生應(yīng)用電子白板,改變學(xué)習(xí)方式,展示思維創(chuàng)造26-28
• (一) 拖放組合,體驗(yàn)過程26-27
• (二) 編輯對象,靈活運(yùn)用27-28
• 三、師生共用電子白板,增強(qiáng)課堂互動(dòng),積累再生資源28-38
• (一) 屏幕快照,保存資源28
• (二) 記錄回放,便于復(fù)習(xí)28-38
• 第四章 白板教學(xué)條件下生成性資源的挖掘策略38-43
• 一、抓住意外事件的契機(jī),培養(yǎng)挖掘生成性資源的意識38-40
• 二、利用錯(cuò)誤資源的價(jià)值,激發(fā)挖掘生成性資源的欲望40
• 三、尊重學(xué)生認(rèn)知的起點(diǎn),提高挖掘生成性資源的能力40-41
• 四、注重隱性資源的挖掘,實(shí)現(xiàn)挖掘生成性資源的目的41-43
• 第五章 白板教學(xué)條件下生成性資源的管理策略43-53
• 一、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)是管理生成性資源的前提條件43-45
• (一) LOM模型43-44
• (二) 基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范(CELTS-42)44-45
• 二、生成性資源管理模型的原型設(shè)計(jì)45-53
• (一) 原型的設(shè)計(jì)目標(biāo)45-46
• (二) 原型的體系結(jié)構(gòu)46-47
• (三) 原型的關(guān)鍵技術(shù)47
• (四) 原型主要功能的設(shè)計(jì)47-53
• 第六章 總結(jié)與展望53-55
• 一、總結(jié)53-54
• (一) 研究的創(chuàng)新點(diǎn)53
• (二) 存在的不足53-54
• 二、展望54-55
• 參考文獻(xiàn)55-57
• 致謝57-58
• 個(gè)人簡歷58

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 周媛;基于PBL的電子雙板教學(xué)資源設(shè)計(jì)研究[D];華中師范大學(xué);2012年

2 武斌;基于知識管理的IWB教學(xué)資源管理研究[D];沈陽師范大學(xué);2013年

3 劉治強(qiáng);基于電子雙板的初中英語課堂教學(xué)研究[D];華中師范大學(xué);2013年

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本文編號：564594