本文關(guān)鍵詞：論弗萊雷對話式教學(xué)思想及啟示

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【摘要】：本文研究對象是巴西教育家保羅·弗萊雷的對話式教學(xué)思想。首先對這一思想的內(nèi)涵、條件、特征、實(shí)質(zhì)等方面進(jìn)行了具體的論述,以深化對其教育理論的認(rèn)識,并結(jié)合弗萊雷的生活背景和教育實(shí)踐,研究了弗萊雷對話式教學(xué)的實(shí)踐性和可行性,同時(shí)通過對當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐過程中存在的問題的研究,提出了弗萊雷對話對當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐的啟示。本文的研究意義在于既能夠在理論上提煉出弗萊雷對話式教學(xué)的精華,又能在實(shí)踐上為當(dāng)前的教育改革啟迪出新的思路,以期實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融合。弗萊雷作為一位勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的教育家,被認(rèn)為是自赫爾巴特、杜威以來教育史上“第三次革命”的開創(chuàng)者和實(shí)踐者,他提出了以批判意識為目的的解放教育思想,強(qiáng)烈批判了當(dāng)代教育的非人性化,同時(shí),他的對話式教學(xué)思想,更是強(qiáng)烈抨擊了當(dāng)代灌輸式教育。本文的研究思路就是試圖從弗萊雷的對話式教育思想中深化對我國當(dāng)前課堂對話教學(xué)的理解,并為我國教學(xué)中存在的問題提出相應(yīng)的解決策略。 全文共包括6個(gè)部分,緒論部分、對話式教學(xué)的內(nèi)涵部分、弗萊雷“對話式教學(xué)思想”的主要內(nèi)容部分、當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐存在的問題部分、弗萊雷對話式教學(xué)對當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐的啟示部分、弗萊雷對話式教學(xué)存在的問題及分析部分。緒論部分主要包括問題的提出、國內(nèi)外關(guān)于該課題的研究現(xiàn)狀和趨勢及本文的研究方法。第一章是對話式教學(xué)的內(nèi)涵。簡述了對話及對話式教學(xué)的含義,并對當(dāng)前對話式教學(xué)理論進(jìn)行了簡單闡述。第二章是弗萊雷“對話式教學(xué)思想”的主要內(nèi)容。該章從弗萊雷的生平實(shí)踐和活動(dòng)出發(fā),簡述了弗萊雷的主要教育思想,并重點(diǎn)論述了弗萊雷對話式教學(xué)的內(nèi)涵、條件、特征、實(shí)質(zhì)。第三章是當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐存在的問題。該章從教學(xué)策略、教學(xué)環(huán)境、師生關(guān)系等方面闡述了當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐存在的問題。第四章是弗萊雷對話式教學(xué)對當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐的啟示。該章包括弗萊雷對話式教學(xué)對教學(xué)策略、對教學(xué)環(huán)境、對構(gòu)建當(dāng)前師生關(guān)系的啟示。第五章是弗萊雷對話式教學(xué)存在的問題。簡單論述了弗萊雷對話式教學(xué)中存在的問題并進(jìn)行了分析。
【關(guān)鍵詞】：保羅·弗萊雷 對話式教學(xué) 教學(xué)實(shí)踐
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G40
【目錄】：

• 中文摘要6-7
• ABSTRACT7-9
• 緒論9-14
• 一、問題緣由9-10
• 二、選題意義10-11
• （一） 理論上的意義10
• （二） 實(shí)踐上的意義10-11
• 三、國內(nèi)外關(guān)于該課題的研究現(xiàn)狀和趨勢11-13
• （一） 國內(nèi)對弗萊雷對話教學(xué)思想的研究11-13
• （二） 國外對保羅·弗萊雷的對話式思想的研究13
• 四、研究弗萊雷對話式教學(xué)的價(jià)值13-14
• 五、本文的研究方法14
• 第一章 對話式教學(xué)的內(nèi)涵14-17
• 一、對話及對話式教學(xué)的含義14-15
• 二、對話式教育簡史15-17
• 第二章 弗萊雷的“對話式教學(xué)”的主要內(nèi)容17-25
• 一、弗萊雷的教育思想概論17-19
• （一） 弗萊雷生平和教育實(shí)踐17-18
• （二） 弗萊雷的教育思想18-19
• 二、弗萊雷對話式教學(xué)的內(nèi)涵19
• 三、弗萊雷對話式教學(xué)的條件19-21
• （一） 平等20
• （二） 愛20
• （三） 謙虛20
• （四） 信任20-21
• （五） 希望21
• （六） 批判性思維21
• 四、弗萊雷對話式教學(xué)的特征21-23
• （一） 解放性21-22
• （二） 合作性22
• （三） 創(chuàng)新性22-23
• 五、弗萊雷對話式教學(xué)的實(shí)質(zhì)：人文關(guān)懷23-25
• （一） 對話式教學(xué)相信對話主體認(rèn)識世界、改造世界的能力24
• （二） 對話式教學(xué)創(chuàng)設(shè)的是充滿人文關(guān)懷的教學(xué)環(huán)境24
• （三） 對話式教學(xué)關(guān)注生命教育，關(guān)注人的存在24-25
• （四） 對話式教學(xué)的目的就是實(shí)現(xiàn)人的解放25
• 第三章 當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐存在的問題25-29
• 一、教學(xué)策略：以灌輸式教育為主26
• 二、教學(xué)環(huán)境：以教師權(quán)威為主導(dǎo)的環(huán)境設(shè)置26-27
• 三、知識本位的對話實(shí)質(zhì)27-28
• 四、師生關(guān)系：教師主導(dǎo)、控制的對話過程28-29
• 第四章 弗萊雷對話式教學(xué)對當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐的啟示29-37
• 一、弗萊雷對話式教學(xué)對教學(xué)策略的啟示：提問式教學(xué)29-31
• （一） 教師需要做好充分的準(zhǔn)備工作30
• （二） 教師能創(chuàng)設(shè)輕松、公平的教學(xué)氛圍30
• （三） 教師能有效控制好課堂30
• （四） 教師對學(xué)生實(shí)行積極的語言激勵(lì)30-31
• 二、弗萊雷對話式教學(xué)對教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)的啟示31-35
• （一） 以人對自己及現(xiàn)實(shí)的批判性認(rèn)識和改造為原則31-32
• 1. 對話式教學(xué)要求學(xué)生具有覺醒意識31
• 2. 對話式教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考31-32
• （二） 尊重學(xué)生當(dāng)前的知識經(jīng)驗(yàn)和文化差異32-33
• （三） 重視學(xué)生的創(chuàng)新意識和批判性思維的發(fā)展33-35
• 1. 教育回歸生活34
• 2. 學(xué)生回歸生活34-35
• 3. 教師獲得教育話語權(quán)35
• 三、弗萊雷對話式教學(xué)對構(gòu)建當(dāng)前師生關(guān)系的啟示35-37
• （一） 改變師生交往的形式：由講解到交流35-36
• （二） 改變師生交往的內(nèi)容：由知識的傳授到課題的生成36-37
• （三） 改變師生交往的目標(biāo)：由接受型學(xué)習(xí)到師生共同發(fā)展37
• 第五章 對弗萊雷對話式教學(xué)的反思37-40
• 一、以教育為手段來改革社會(huì)、解放全人類的空想性38-39
• 二、缺乏共同的價(jià)值信仰，容易形成一種無限制的批判自由39
• 三、教學(xué)過程中教師作用的矛盾性39-40
• 結(jié)語40-41
• 注釋41-43
• 參考文獻(xiàn)43-47
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文47-48
• 致謝48

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 呂慧;小學(xué)英語課堂對話教學(xué)：期望與現(xiàn)實(shí)[D];曲阜師范大學(xué);2013年

2 王晶;從對話論角度談二語習(xí)得對話式共鳴[D];齊齊哈爾大學(xué);2013年

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本文編號：526779