本文關(guān)鍵詞：美國(guó)理科教師科學(xué)本質(zhì)觀研究述評(píng)

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【摘要】：科學(xué)本質(zhì)是國(guó)際科學(xué)教育改革的關(guān)注焦點(diǎn),理科教師的科學(xué)本質(zhì)觀研究成為美國(guó)科學(xué)教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題.本文對(duì)美國(guó)有關(guān)科學(xué)本質(zhì)的內(nèi)涵、教師科學(xué)本質(zhì)觀的測(cè)量工具和調(diào)查、提升教師科學(xué)本質(zhì)觀的策略以及教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變等方面做了評(píng)析.
【作者單位】： 首都師范大學(xué)物理系;
【關(guān)鍵詞】： 科學(xué)本質(zhì)觀 理科教師 科學(xué)教育 科學(xué)本質(zhì)
【基金】：2010年首都師范大學(xué)教學(xué)改革研究一般項(xiàng)目“中美物理教師職前教育課程的比較研究” 科技部國(guó)家重大項(xiàng)目“中小學(xué)科學(xué)探究學(xué)習(xí)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)研究”(項(xiàng)目號(hào)2009IM010300)子課題基礎(chǔ)理論研究的階段性成果
【分類(lèi)號(hào)】：G571.2
【正文快照】： 美國(guó)基礎(chǔ)教育階段的科學(xué)本質(zhì)觀研究可以追溯到20世紀(jì)初期,那時(shí)對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)等同于科學(xué)過(guò)程和方法,在課本和學(xué)校課程中體現(xiàn)的是傳統(tǒng)培根的科學(xué)觀,將科學(xué)知識(shí)描述成絕對(duì)的、客觀的、通過(guò)歸納的方法來(lái)發(fā)展,缺乏創(chuàng)造性和想象力.在20世紀(jì)60年代,科學(xué)本質(zhì)逐漸強(qiáng)調(diào)探究和科學(xué)過(guò)

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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5 季薛慶;;融入科學(xué)史凸顯科學(xué)本質(zhì)的教學(xué)探討——以原子結(jié)構(gòu)模型教學(xué)為例[J];科學(xué)教育;2010年02期

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中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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6 楊寶山;;歐美國(guó)家開(kāi)展科學(xué)教育對(duì)我國(guó)的啟示[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（19）——外國(guó)教學(xué)與課程教材史研究[C];2009年

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8 黃煒;王曉巍;;科學(xué)觀的嬗變與中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革[A];中國(guó)化學(xué)會(huì)第26屆學(xué)術(shù)年會(huì)化學(xué)教育分會(huì)場(chǎng)論文集[C];2008年

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2 本報(bào)駐美國(guó)記者 馬小寧　本報(bào)記者 吳成良;美英公布科學(xué)與技能教育新戰(zhàn)略[N];人民日?qǐng)?bào);2010年

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