發(fā)布時(shí)間：2017-07-01 12:08

  本文關(guān)鍵詞：基于Moodle的《初中信息技術(shù)》課程支架式教學(xué)模式的構(gòu)建和實(shí)踐，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：21世紀(jì)是一個(gè)開放的世界,也是一個(gè)充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的時(shí)代,如何在初中信息技術(shù)的課堂上培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)這些出符合時(shí)代要求的能力,是每位教師應(yīng)當(dāng)思索的問題。網(wǎng)絡(luò)課堂、傳統(tǒng)課堂教學(xué)各具優(yōu)勢(shì)和不足,如何使兩者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),提高教學(xué)效果,是目前教育技術(shù)領(lǐng)域研究的重要問題。本研究通過查閱大量文獻(xiàn)資料了解到國內(nèi)外現(xiàn)今較為流行的Moodle教學(xué)平臺(tái)是將網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)兩者結(jié)合的良好手段。本文的研究者用Moodle做為平臺(tái),采用“支架式教學(xué)”模式,進(jìn)行初中《信息技術(shù)》課程的教學(xué),開展了以下三個(gè)方面研究：一、研究如何運(yùn)用支架式教學(xué)理論來建立初中信息技術(shù)的有效教學(xué)模式。二、研究在Moodle平臺(tái)下,如何去發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,賦予教師創(chuàng)造性的教學(xué)空間。三、通過具體的教學(xué)實(shí)例分析研究常規(guī)教學(xué)模式與基于Moodle的“支架式教學(xué)模式”提高學(xué)生能力和教學(xué)效果上的區(qū)別和各自的優(yōu)缺點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果表明,基于Moodle平臺(tái)的初中《信息技術(shù)》支架式教學(xué)有三個(gè)優(yōu)勢(shì)：一、Moodle平臺(tái)能夠最大限度的體現(xiàn)學(xué)生是認(rèn)知過程的主體。二、Moodle平臺(tái)能夠最大限度的解放教師,使教師按支架式教學(xué)模式的規(guī)律來安排組織教學(xué)資源。三、“支架式教學(xué)”模式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性,有利于挖掘?qū)W生潛能。支架式教學(xué)實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教育理念,充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,挖掘了學(xué)生的潛能,提高了教育教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】：Moodle平臺(tái) 支架式教學(xué) 教學(xué)模式
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G434;G633.67
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-8
• 1. 緒論8-12
• 1.1 問題的提出8-9
• 1.2 研究綜述9-10
• 1.3 研究內(nèi)容和方法10-12
• 2. 基于MOODLE的《信息技術(shù)(初中)》課程支架式教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)12-29
• 2.1 《信息技術(shù)》課程概述12-15
• 2.1.1 《信息技術(shù)》課程的發(fā)展12-13
• 2.1.2 《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》初中部分解讀13-15
• 2.2 MOODLE網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)概述15-19
• 2.2.1 Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)簡介15
• 2.2.2 Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的特點(diǎn)15-17
• 2.2.3 Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的系統(tǒng)架構(gòu)17
• 2.2.4 Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)主要活動(dòng)模塊介紹17-19
• 2.3 支架式教學(xué)概述19-29
• 2.3.1 “支架式教學(xué)”的定義20-21
• 2.3.2 “支架式教學(xué)”的早期經(jīng)典實(shí)驗(yàn)21-22
• 2.3.3 支架式教學(xué)的理論基礎(chǔ)22-24
• 2.3.4 支架式教學(xué)的特征24-25
• 2.3.5 支架式教學(xué)的策略25-26
• 2.3.6 支架式教學(xué)模式26-29
• 3. 支架式教學(xué)模式下的MOODLE平臺(tái)設(shè)計(jì)29-35
• 3.1 基于Moodle平臺(tái)的支架式教學(xué)模式設(shè)計(jì)29-33
• 3.2 基于Moodle平臺(tái)的支架式教學(xué)的實(shí)施步驟33-35
• 4. 基于MOODLE平臺(tái)的《初中信息技術(shù)》支架式教學(xué)實(shí)踐35-58
• 4.1 教學(xué)腳手架類型35-36
• 4.2 案例1：《圖文并茂》(一課)36-44
• 4.2.1 教學(xué)過程37-43
• 4.2.2 案例1實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及結(jié)果43-44
• 4.3 案例2：《網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)與制作》(一單元)44-51
• 4.3.1 教學(xué)過程44-48
• 4.3.2 案例2實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及結(jié)果48-51
• 4.4 案例3：《數(shù)據(jù)圖表制作》(一課)51-56
• 4.4.1 教學(xué)過程51-53
• 4.4.2 案例3實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)果53-56
• 4.5 實(shí)驗(yàn)小結(jié)56-58
• 結(jié)語58-59
• 參考文獻(xiàn)59-61
• 致謝61-62

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 裴新寧;;在“實(shí)習(xí)場”中“做科學(xué)”——問題驅(qū)動(dòng)的科學(xué)探究學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)[J];全球教育展望;2004年01期

2 戚瑞豐;“最近發(fā)展區(qū)”理論及其在西方的發(fā)展[J];學(xué)前教育研究;2003年05期

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 麻彥坤;維果茨基對(duì)現(xiàn)代西方心理學(xué)的影響[D];南京師范大學(xué);2005年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 鄧國民;基于Moodle的《現(xiàn)代教育技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)和應(yīng)用[D];四川師范大學(xué);2008年

2 洪樹蘭;數(shù)學(xué)“支架式教學(xué)”研究[D];云南師范大學(xué);2006年

3 孔得偉;基于支架式教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)研究[D];東北師范大學(xué);2006年

  本文關(guān)鍵詞：基于Moodle的《初中信息技術(shù)》課程支架式教學(xué)模式的構(gòu)建和實(shí)踐，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：505848