本文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)在高中心理健康教育中的應(yīng)用探索，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)各學(xué)科教育相整合,使包括心理健康教育課在內(nèi)的教育教學(xué)各環(huán)節(jié)都產(chǎn)生了巨大的變革作用。它是在教學(xué)改革的背景下,在教育工作者的實(shí)際工作中不斷思考和摸索的結(jié)果。整合是幫助教師解決教學(xué)內(nèi)容和形式等方面出現(xiàn)問題的最有效和最及時(shí)的方式。整合不僅使心理健康教育的教學(xué)結(jié)構(gòu)更優(yōu)化,教學(xué)手段更多樣,同時(shí),也使心理健康教育活動(dòng)更有實(shí)效,更具吸引力和科學(xué)性。這種方式有利于營造真誠的心理健康教育氛圍、有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、有利于拓展心理健康教育的內(nèi)容與形式,能有效地充實(shí)心理健康教育的內(nèi)容,也極大限度地拓寬心理輔導(dǎo)的空間。 本課題研究以實(shí)踐研究為主,理論研究為輔,主要采用文獻(xiàn)查閱法、問卷調(diào)查法對(duì)本課題進(jìn)行研究。 通過研究,筆者認(rèn)為心理健康教育與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合有如下優(yōu)勢： 1、有利于建構(gòu)學(xué)習(xí)情景,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知鏈接與探究欲望。 2、便于應(yīng)用多媒體技術(shù)的及時(shí)交互和反饋功能,激發(fā)學(xué)生有效地探索、驗(yàn)證,把握學(xué)生的心理活動(dòng)規(guī)律。 3、有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。 4、有利于改革教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 5、有利于營造真誠的心理健康教育氛圍。 6、有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。 7、有利于拓展心理健康教育的內(nèi)容與形式。 信息技術(shù)與心理健康教育課程整合的過程中,我們發(fā)現(xiàn),存在著需要我們不斷探索的問題,例如,當(dāng)今很多研究只是停留在理論的層面上,而如何將理論具體化的探索卻很少；在具體的教學(xué)情境,整合的實(shí)施情況不容樂觀,有些整合只是注重形式的添加,而脫離了心理學(xué)課標(biāo)要求的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),無法真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量,等等。這些都是我們?cè)趯?shí)踐中需要思考和嘗試解決的問題。
【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù) 心理健康教育 整合
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G441
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-6
• 目錄6-8
• 第一章 緒論8-13
• 一、研究背景8-9
• (一) 時(shí)代背景8
• (二) 心理健康教育教學(xué)改革背景8-9
• (三) 問題提出9
• 二、國內(nèi)研究現(xiàn)狀9-10
• 三、研究內(nèi)容10
• 四、研究意義10-12
• (一) 理論意義10-11
• (二) 現(xiàn)實(shí)意義11-12
• 五、研究方法12-13
• 第二章 研究主要理論依據(jù)13-17
• 一、高中心理健康課程的教與學(xué)的理論13-14
• (一) 團(tuán)體動(dòng)力學(xué)理論13
• (二) 發(fā)展心理學(xué)理論13-14
• (三) 教育社會(huì)心理學(xué)理論14
• (四) 人本主義教育理論14
• 二、教育技術(shù)的理論14-15
• 三、高中心理健康教育課程與信息技術(shù)整合的理論與方法15-17
• (一) 實(shí)用主義教育學(xué)說15
• (二) 格式塔理論15
• (三) 行為主義理論原理15
• (四) 建構(gòu)主義理論15-17
• 第三章 高中心理健康教育的狀況調(diào)17-20
• 一、問卷設(shè)計(jì)17
• (一) 問卷調(diào)查目的17
• (二) 問卷設(shè)計(jì)的依據(jù)17
• 二、樣本的選擇17
• 三、問卷的實(shí)施17
• 四、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)及結(jié)果分析17-20
• (一) 學(xué)生自認(rèn)為心理健康水平處于亞健康居多17-18
• (二) 學(xué)生對(duì)心理健康相關(guān)知識(shí)有較高的興趣18
• (三) 能夠接受并提倡建立心理咨詢室18-19
• (四) 心理健康教育課應(yīng)把課堂形式的多樣性與學(xué)生的主體性相結(jié)合19-20
• 第四章 信息技術(shù)應(yīng)用于高中心理健康教育的整合點(diǎn)20-27
• 一、高中心理健康教育課程的分析20-22
• (一) 課程的目標(biāo)、內(nèi)容與要求20-21
• (二) 心理健康教育課程的特點(diǎn)21
• (三) 我校心理健康教育課程的教學(xué)模式分析21-22
• 二、整合點(diǎn)分析與技術(shù)應(yīng)用22-27
• (一) 課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)22-23
• (二) 課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)23-24
• (三) 授課環(huán)節(jié)24
• (四) 學(xué)生作業(yè)環(huán)節(jié)24-25
• (五) 心理咨詢環(huán)節(jié)25
• (六) 學(xué)生心理健康管理環(huán)節(jié)25-27
• 第五章 教學(xué)案例設(shè)計(jì)與實(shí)施27-31
• 一、案例設(shè)計(jì)27-29
• (一) 教學(xué)分析27
• (二) 教學(xué)目標(biāo)27-28
• (三) 設(shè)計(jì)教學(xué)策略28
• (四) 教學(xué)過程設(shè)計(jì)28-29
• 二、教學(xué)實(shí)施29
• 三、效果分析29-31
• (一) 對(duì)信息技術(shù)與心理教學(xué)課程整合效果的分析29-30
• (二) 對(duì)學(xué)生反饋的分析30
• (三) 教學(xué)中的不足30-31
• 結(jié)語31-32
• 參考文獻(xiàn)32-34
• 附錄34-36
• 后記36

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 姜波;信息技術(shù)與高中心理健康教育的整合實(shí)踐研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)在高中心理健康教育中的應(yīng)用探索，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：484689