本文關鍵詞：理解教育政策的意義——質(zhì)性取向在政策研究中的定位，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：量化研究在教育政策研究的主導地位,在過去三十年受到質(zhì)性研究的挑戰(zhàn);其中最重要的挑戰(zhàn)就是,無論在教育政策制定、實施還是評鑒過程中,政策參與者特別是政策受眾,對有關政策所賦予的主觀意義對政策的成敗至為重要。本文正是以教育政策研究中量化與質(zhì)性研究取向的爭論作起點,整理質(zhì)性研究中三個方法學取向(現(xiàn)象學、語言學、詮釋學)之間的關聯(lián),并嘗試建構出一個整合的質(zhì)性研究的指導架構,以作為質(zhì)性研究在教育政策研究定位的參考。
【作者單位】： 香港中文大學教育行政與政策學系;
【關鍵詞】： 研究取向 教育政策研究 公共政策研究 主觀意義 現(xiàn)象學 質(zhì)性研究 語言學 社會行動 性取向 政策參與者
【分類號】：G40-032
【正文快照】： 教育政策研究，無論“對政策作研究”(researeh of poliey)或“為政策作研究”(researchfo:poliey)，還是“政策制訂研究”、“政策實施研究”或“政策評鑒研究”，其中的主流研究取向始終是量化研究取向。然而，量化研究取向?qū)φ哐芯康呢暙I及成效卻不斷受到質(zhì)疑與責難;近

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