本文關(guān)鍵詞：多元化：學(xué)生評(píng)價(jià)的當(dāng)代轉(zhuǎn)向，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：學(xué)生評(píng)價(jià)的應(yīng)然追求是為學(xué)生發(fā)展服務(wù),促進(jìn)所有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得充分的發(fā)展。然而當(dāng)我們仔細(xì)審視學(xué)生評(píng)價(jià)實(shí)踐時(shí),發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)目的錯(cuò)位、評(píng)價(jià)功能異化、評(píng)價(jià)內(nèi)容窄化和評(píng)價(jià)主體單一等使得現(xiàn)行學(xué)生評(píng)價(jià)囿于傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)的束縛,突而未破,造成人性關(guān)懷的失落和學(xué)生的發(fā)展被淹沒,受到越來越多的指責(zé)。 新課程改革向縱深發(fā)展必然伴生學(xué)生評(píng)價(jià)的多元化改革,而學(xué)生個(gè)體間的差異性及其對(duì)自身發(fā)展的個(gè)性化訴求客觀上要求學(xué)生評(píng)價(jià)將多元化作為評(píng)價(jià)取向�，F(xiàn)行學(xué)生評(píng)價(jià)越來越凸顯出其對(duì)人性的約束,而多元化學(xué)生評(píng)價(jià)則基于對(duì)人性的理解和關(guān)懷,對(duì)學(xué)生的健康和全面發(fā)展給予了更多的關(guān)注。發(fā)展性和多元化這兩個(gè)關(guān)鍵詞應(yīng)該是過去潮流的終結(jié)者、學(xué)生評(píng)價(jià)理論新紀(jì)元的開拓者及解決學(xué)生評(píng)價(jià)形式主義和不真實(shí)問題的推動(dòng)者。 構(gòu)建多元化學(xué)生評(píng)價(jià)理論體系,有助于學(xué)生評(píng)價(jià)回歸其發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生潛能的本真意義、彰顯其提升學(xué)生生命意識(shí)和生活質(zhì)量的人文關(guān)懷、體現(xiàn)其培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的核心價(jià)值和實(shí)現(xiàn)其促進(jìn)教育公平的倫理追求,有助于學(xué)生評(píng)價(jià)順利走出現(xiàn)實(shí)困境。 多元化學(xué)生評(píng)價(jià)以多元智能理論、后現(xiàn)代主義和馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說為理論基礎(chǔ),秉承以生為本、尊重差異、重視過程和強(qiáng)調(diào)發(fā)展的評(píng)價(jià)理念,堅(jiān)持教育性、真實(shí)性、動(dòng)態(tài)性和多元性的評(píng)價(jià)原則,主張教育教學(xué)與學(xué)生評(píng)價(jià)在實(shí)踐中的有機(jī)結(jié)合,要求增強(qiáng)學(xué)生評(píng)價(jià)的開放性、過程性和情境性,倡導(dǎo)在評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)功能、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)主體等方面,進(jìn)行全方位、全過程、多維度的多元化改革,切實(shí)提高學(xué)生評(píng)價(jià)的科學(xué)性和實(shí)效性,從而徹底擺脫傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)的桎梏,達(dá)成促進(jìn)學(xué)生個(gè)性自由、全面發(fā)展的目的。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)生評(píng)價(jià) 多元化 當(dāng)代價(jià)值 理念與原則 體系構(gòu)建
【學(xué)位授予單位】：河南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G423
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-10
• 第一章 緒論10-18
• 1.1 研究的緣起10-12
• 1.2 文獻(xiàn)綜述12-15
• 1.2.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀12-13
• 1.2.2 國外研究現(xiàn)狀13-15
• 1.3 研究的價(jià)值與意義15-16
• 1.3.1 理論意義15
• 1.3.2 實(shí)踐價(jià)值15-16
• 1.4 研究方法16
• 1.5 創(chuàng)新之處16-18
• 第二章 多元化學(xué)生評(píng)價(jià)的當(dāng)代價(jià)值18-26
• 2.1 多元化學(xué)生評(píng)價(jià)的必要性18-21
• 2.1.1 新課程改革提出的要求18-19
• 2.1.2 現(xiàn)行學(xué)生評(píng)價(jià)問題日益凸顯19-20
• 2.1.3 多元智能等理論為多元化學(xué)生評(píng)價(jià)提供指導(dǎo)20-21
• 2.2 多元化學(xué)生評(píng)價(jià)的可能性21-23
• 2.2.1 多元化學(xué)生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)——多元智能等理論21
• 2.2.2 多元化學(xué)生評(píng)價(jià)的條件——學(xué)生主體意識(shí)增強(qiáng)、教師教育理念革新21-22
• 2.2.3 多元化學(xué)生評(píng)價(jià)的關(guān)鍵——現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理論與技術(shù)的發(fā)展22-23
• 2.3 多元化學(xué)生評(píng)價(jià)的當(dāng)代價(jià)值23-26
• 2.3.1 評(píng)價(jià)多元化的本真意義——發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的潛能23
• 2.3.2 評(píng)價(jià)多元化的人文關(guān)懷——提高學(xué)生的生命意識(shí)和生活質(zhì)量23
• 2.3.3 評(píng)價(jià)多元化的核心價(jià)值——培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力23-24
• 2.3.4 評(píng)價(jià)多元化的倫理追求——促進(jìn)教育公平24-26
• 第三章 多元化學(xué)生評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)26-34
• 3.1 多元智能理論26-27
• 3.1.1 多元智能理論簡介26
• 3.1.2 多元智能理論對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的啟示26-27
• 3.2 后現(xiàn)代主義理論27-31
• 3.2.1 后現(xiàn)代主義理論簡介27-29
• 3.2.2 后現(xiàn)代主義理論對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的啟示29-31
• 3.3 人的全面發(fā)展理論31-34
• 3.3.1 人的全面發(fā)展理論簡介31
• 3.3.2 人的全面發(fā)展理論對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的啟示31-34
• 第四章 多元化學(xué)生評(píng)價(jià)的理念與原則34-44
• 4.1 多元化學(xué)生評(píng)價(jià)的理念34-39
• 4.1.1 以生為本34-36
• 4.1.2 尊重差異36-37
• 4.1.3 重視過程37-38
• 4.1.4 強(qiáng)調(diào)發(fā)展38-39
• 4.2 多元化學(xué)生評(píng)價(jià)的基本原則39-44
• 4.2.1 教育性原則39-40
• 4.2.2 真實(shí)性原則40-41
• 4.2.3 動(dòng)態(tài)性原則41-44
• 第五章 多元化學(xué)生評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建44-70
• 5.1 學(xué)生評(píng)價(jià)目的多元化44-46
• 5.1.1 增值與發(fā)展44-45
• 5.1.2 選撥與甄別45-46
• 5.2 學(xué)生評(píng)價(jià)功能多元化46-49
• 5.2.1 導(dǎo)向功能46-47
• 5.2.2 鑒定功能47
• 5.2.3 診斷功能47-48
• 5.2.4 改進(jìn)功能48
• 5.2.5 激勵(lì)功能48-49
• 5.3 學(xué)生評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化49-53
• 5.3.1 知識(shí)與技能：重在感受、體驗(yàn)、理解與運(yùn)用49-51
• 5.3.2 過程與方法：促進(jìn)探究、分析和解決問題能力的發(fā)展51-52
• 5.3.3 情感態(tài)度價(jià)值感：激發(fā)興趣、陶冶情操、培養(yǎng)正確的價(jià)值觀52-53
• 5.4 學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化53-55
• 5.4.1 學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)差異性53-54
• 5.4.2 學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)生成性54-55
• 5.5 學(xué)生評(píng)價(jià)方法的多元化55-60
• 5.5.1 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)56-57
• 5.5.2 檔案袋評(píng)價(jià)57-58
• 5.5.3 整體印象評(píng)價(jià)58-60
• 5.6 學(xué)生評(píng)價(jià)主體的多元化60-65
• 5.6.1 教師61-62
• 5.6.2 專家62
• 5.6.3 同伴62-63
• 5.6.4 自我63-64
• 5.6.5 家長64
• 5.6.6 社會(huì)64-65
• 5.7 學(xué)生評(píng)價(jià)過程開放化65-66
• 5.7.1 評(píng)價(jià)過程在時(shí)間維度上的開放化65
• 5.7.2 評(píng)價(jià)過程在空間維度上的開放化65-66
• 5.7.3 評(píng)價(jià)過程在主體維度上的開放化66
• 5.8 學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果的多元化66-70
• 5.8.1 學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)的多元化66-68
• 5.8.2 學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果反饋的多元化68-70
• 參考文獻(xiàn)70-73
• 致謝73-74
• 攻讀碩士學(xué)位期間的科研成果74-75

【參考文獻(xiàn)】

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4 李亮;普通中學(xué)教師的學(xué)生評(píng)價(jià)觀研究[D];河北師范大學(xué);2009年

5 胡曉娟;差異性學(xué)生評(píng)價(jià)的策略研究[D];山東師范大學(xué);2009年

  本文關(guān)鍵詞：多元化：學(xué)生評(píng)價(jià)的當(dāng)代轉(zhuǎn)向，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：475979