本文關(guān)鍵詞：初中生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的類型及對(duì)學(xué)習(xí)的影響，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者主動(dòng)激勵(lì)自己并積極使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí),研究利用潛在剖面分析法和辨別分析法對(duì)316名初中生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的類型進(jìn)行考察,探討不同自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)類型初中生的特點(diǎn),分析自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)類型對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、焦慮、學(xué)習(xí)成績的影響。結(jié)果表明:(1)初中生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)分成綜合發(fā)展型、均衡調(diào)節(jié)型和策略滯后型3種。(2)綜合發(fā)展型初中生的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)水平最高,策略滯后型初中生的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)水平尤其是學(xué)習(xí)策略水平最低,而均衡調(diào)節(jié)型初中生的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)水平處于綜合發(fā)展型和策略滯后型之間。(3)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)類型對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、焦慮、學(xué)習(xí)成績有影響。
【作者單位】： 北京師范大學(xué)心理學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí) 潛在剖面分析 辨別分析 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 焦慮
【基金】：教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃(NECT-08-0068) 應(yīng)用實(shí)驗(yàn)心理北京市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室(北京師范大學(xué))
【分類號(hào)】：G442
【正文快照】： 1引言自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)(Self-regulated Learning,SRL)是指學(xué)習(xí)者主動(dòng)激勵(lì)自己并積極使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)(劉儒德,2010),它不僅是終身學(xué)習(xí)所必需的,也是未來工作的重要保證(Perry,Hutchinson,Thauberger,2008),是目前教育心理學(xué)中的一個(gè)重要研究領(lǐng)域(Winne,2005)。隨著自我

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本文編號(hào)：476380