本文關(guān)鍵詞：要慎用目標(biāo)模式的課程開發(fā)——兼論“泰勒原理”的局限性，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：現(xiàn)代課程理論之父泰勒提出了課程開發(fā)的四個(gè)步驟,即課程開發(fā)的目標(biāo)模式,亦稱"泰勒原理"。此原理盡管對(duì)課程開發(fā)具有重要的指導(dǎo)意義,但也存在不少的缺陷。研究試圖探討"泰勒原理"的局限性,強(qiáng)調(diào)在借鑒泰勒原理進(jìn)行課程開發(fā)時(shí)需要注意它的適用范圍,在課程開發(fā)中一定要慎用目標(biāo)模式。
【作者單位】： 華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所;
【關(guān)鍵詞】： 泰勒原理 課程開發(fā) 目標(biāo)模式 局限性
【基金】：上海市浦江人才計(jì)劃項(xiàng)目“他者鏡像與教育自覺:中西交匯視角下的中國(guó)基礎(chǔ)教育改革”的階段性成果
【分類號(hào)】：G423
【正文快照】： 被譽(yù)為“現(xiàn)代課程理論之父”的拉夫爾·泰勒(Ralph Tyler)在1949年公開出版的《課程與教學(xué)的基本原理》一書中提出了課程開發(fā)的四個(gè)問題:學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo);提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo);怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn);我們?cè)鯓硬拍艽_定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)。

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