本文關(guān)鍵詞：教師的“專業(yè)自我”對(duì)教學(xué)反思的影響研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：進(jìn)入二十世紀(jì)八十年代以來(lái),在針對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的研究中,從原先的關(guān)注教師的教學(xué)理論建構(gòu)以及教學(xué)技能的培訓(xùn)轉(zhuǎn)向了對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維模式和教學(xué)能力習(xí)得的研究。隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入和教師的專業(yè)發(fā)展,教學(xué)反思越來(lái)越受到教育研究和教育實(shí)踐工作者的重視。多數(shù)研究比較注重客觀理性因素對(duì)教學(xué)反思的影響,沒(méi)有充分考慮到教師反思與其自身發(fā)展需求之間的關(guān)系。然而,教學(xué)反思不僅是理性的認(rèn)知的過(guò)程,更是與情感密切相關(guān)的過(guò)程,是知情統(tǒng)一的過(guò)程。教學(xué)反思不僅僅要提高教師的認(rèn)知能力,還要注重教師情感智力的養(yǎng)成。反思是與自我的概念緊密相連的,反思是自己的反思,別人是無(wú)法強(qiáng)加和替代的,教師自身既是反思的對(duì)象,又是反思的承擔(dān)者。外部的要求通常只會(huì)讓教師有一時(shí)的教學(xué)反思行為,如果要求教師形成反思的思維和習(xí)慣,那么就必須將來(lái)源于外部強(qiáng)加的反思?jí)毫D(zhuǎn)化為內(nèi)部自覺(jué)的反思意識(shí)。 教師專業(yè)自我是教師在職業(yè)生活中創(chuàng)造并體現(xiàn)符合自己志趣、能力與個(gè)性的獨(dú)特的教育教學(xué)生活方式以及個(gè)體自身在職業(yè)生活中形成的知識(shí)觀念、價(jià)值體系與教學(xué)風(fēng)格的總和。教師專業(yè)自我與教學(xué)反思是密切相關(guān)的,教學(xué)反思不僅需要以理性的認(rèn)知為基礎(chǔ),同時(shí)還要關(guān)注情感度的重要作用,達(dá)到知情統(tǒng)一。關(guān)于教學(xué)反思的研究,不僅要解決教師“能不能”反思的問(wèn)題,同時(shí)還要關(guān)注和解決教師“愿不愿”反思的問(wèn)題。教學(xué)反思是否能夠真正的走進(jìn)教師的教學(xué)活動(dòng)中,教學(xué)反思是否能夠持續(xù)、周密、深入的在情境性的教學(xué)實(shí)踐和復(fù)雜性的教學(xué)行為中發(fā)揮其應(yīng)有的作用,關(guān)鍵在于教師是否能夠在其職業(yè)活動(dòng)中養(yǎng)成反思習(xí)慣,使反思根植于教師內(nèi)心之中,成為一種基于自我發(fā)展、自我超越的強(qiáng)大內(nèi)部動(dòng)力。因此研究教師專業(yè)自我對(duì)教學(xué)反思的影響是有十分重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義的。 因此,本研究嘗試在現(xiàn)有研究成果的基礎(chǔ)上,從教師的“專業(yè)自我”對(duì)教學(xué)反思實(shí)踐中的反思意識(shí)和反思水平方面的影響進(jìn)行研究,以期通過(guò)提高教師專業(yè)自我水平來(lái)促進(jìn)教師自覺(jué)和敏銳的反省自己的教育實(shí)踐,為教師的教學(xué)反思能力的研究拓展一個(gè)新視角。 本文結(jié)構(gòu)略述如下: 第一部分是緒論。首先對(duì)教師專業(yè)自我、教學(xué)反思的研究現(xiàn)狀進(jìn)行了綜述,分析了教學(xué)反思與專業(yè)自我之間的內(nèi)在聯(lián)系。第二部分主要對(duì)教學(xué)反思和教師專業(yè)自我的理論進(jìn)行了介紹,對(duì)教師的“專業(yè)自我”的概念、構(gòu)成和特征以及教學(xué)反思的概念、構(gòu)成和特征做了系統(tǒng)的梳理。第三部分深入分析了教師專業(yè)自我中的專業(yè)自我認(rèn)知、專業(yè)自我體驗(yàn)和專業(yè)自我調(diào)控對(duì)教學(xué)反思視角、深度、意識(shí)、主動(dòng)性、積極性、反思習(xí)慣的養(yǎng)成、反思動(dòng)力的激發(fā)和持續(xù)以及教學(xué)反思效能發(fā)揮等各方面的影響。第四部分給出了完善教師的專業(yè)自我,促進(jìn)教師教學(xué)反思的八條對(duì)策思考:一是形成正確的專業(yè)自我角色認(rèn)知,拓展教師教學(xué)反思的視角;二是以角色沖突為契機(jī),加強(qiáng)教學(xué)反思的深度;三是提升職業(yè)境界,增強(qiáng)教師的教學(xué)反思意識(shí);四是重塑“專業(yè)自尊”,提高教學(xué)反思的主動(dòng)性;五是提高工作滿意度,促進(jìn)教學(xué)反思的積極性;六是培養(yǎng)反思性思維,形成教學(xué)反思習(xí)慣;七是加強(qiáng)情緒管理,堅(jiān)持教學(xué)反思;八是結(jié)合行動(dòng)研究進(jìn)行教學(xué)反思。 本研究有助于教師更加深入地理解內(nèi)在的自我主體價(jià)值,促使教師提高反思能力,從而真正提高教育教學(xué)質(zhì)量。本研究有助于教師在正確把握新課程精神的基礎(chǔ)上,積極面對(duì)新課程改革的高期待和高標(biāo)準(zhǔn),正確面對(duì)在教學(xué)實(shí)踐中遇到的新情況和新問(wèn)題,有助于教師對(duì)自己角色的重新把握,實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的“技術(shù)員”角色到“研究者”的角色飛躍,有助于變“要我反思”為“我要反思”,在關(guān)注學(xué)生和諧成長(zhǎng)的同時(shí),也關(guān)注自己生命價(jià)值的完整體現(xiàn)。對(duì)提高廣大一線教師的反思水平將有一定的借鑒參考價(jià)值。 本研究還有助于學(xué)校管理者為教師教學(xué)反思提供更好的外部支持,促使教師提高反思能力,從而真正提高教育教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】：教師 專業(yè)自我 反思 教學(xué)反思
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G451.1
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-11
• 第一章 緒論11-19
• 一、研究緣起11-13
• 二、文獻(xiàn)綜述13-17
• （一） 關(guān)于教師“專業(yè)自我”的已有研究13-14
• （二） 關(guān)于教學(xué)反思的已有研究14-17
• 三、研究目的和方法17
• （一） 研究目的17
• （二） 研究方法17
• 四、研究?jī)r(jià)值17-19
• （一） 理論意義17-18
• （二） 實(shí)踐意義18
• （三） 論文的創(chuàng)新之處18-19
• 第二章 教師的專業(yè)自我與教學(xué)反思的理論探究19-29
• 一、教師專業(yè)自我的概念、構(gòu)成、特征19-24
• （一） 教師專業(yè)自我的概念19-21
• （二） 教師專業(yè)自我的構(gòu)成21-23
• （三） 教師專業(yè)自我的特征23-24
• 二、教學(xué)反思的涵義、構(gòu)成、特征24-29
• （一） 教學(xué)反思的涵義24-26
• （二） 教學(xué)反思的構(gòu)成26-28
• （三） 教學(xué)反思的特征28-29
• 第三章 教師的“專業(yè)自我”因素對(duì)教學(xué)反思的影響29-42
• 一、教師專業(yè)自我現(xiàn)狀29-35
• （一） 教師專業(yè)自我認(rèn)知的現(xiàn)狀29-32
• （二） 教師專業(yè)自我體驗(yàn)的現(xiàn)狀32-34
• （三） 教師專業(yè)自我調(diào)控的現(xiàn)狀34-35
• 二、教師專業(yè)自我對(duì)教學(xué)反思的影響35-42
• （一） 教師專業(yè)自我角色認(rèn)知對(duì)教學(xué)反思的影響35-37
• （二） 教師專業(yè)自我體驗(yàn)對(duì)教學(xué)反思的影響37-39
• （三） 教師專業(yè)自我調(diào)控對(duì)教學(xué)反思的影響39-42
• 第四章 完善教師專業(yè)自我，促進(jìn)教師教學(xué)反思的對(duì)策思考42-50
• 一、形成正確的專業(yè)自我角色認(rèn)知，拓展教師教學(xué)反思的視角42-43
• （一） 樹(shù)立自我更新的角色認(rèn)知，加強(qiáng)角色學(xué)習(xí)42
• （二） 創(chuàng)造支持性的條件，幫助教師成長(zhǎng)42-43
• 二、以角色沖突為契機(jī)，加強(qiáng)教學(xué)反思的深度43-44
• （一） 深化沖突認(rèn)識(shí)，，調(diào)適角色行為43-44
• （二） 學(xué)校和社會(huì)要幫助教師緩解角色沖突44
• 三、提升職業(yè)境界，增強(qiáng)教師的教學(xué)反思意識(shí)44-45
• （一） 教師要有一定的專業(yè)危機(jī)感44
• （二） 做好自身職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，優(yōu)化自身的專業(yè)生活44-45
• （三） 拓寬教師發(fā)展的平臺(tái)45
• 四、重塑“專業(yè)自尊”，提高教學(xué)反思的主動(dòng)性45-46
• （一） 將專業(yè)自尊建立在教師自身扎實(shí)的專業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)上45
• （二） 維護(hù)教師的專業(yè)自主權(quán)利45-46
• 五、提高工作滿意度，促進(jìn)教學(xué)反思的積極性46-47
• （一） 調(diào)整期望值，建立有效的自我激勵(lì)46
• （二） 改善工作條件，降低工作強(qiáng)度46-47
• 六、培養(yǎng)反思性思維，形成教學(xué)反思習(xí)慣47-48
• （一） 反省思維的訓(xùn)練與培養(yǎng)47
• （二） 培養(yǎng)對(duì)教學(xué)反思的興趣47
• （三） 創(chuàng)設(shè)良好的反思文化氛圍47-48
• 七、加強(qiáng)情緒管理，堅(jiān)持教學(xué)反思48-49
• （一） 加強(qiáng)情緒狀態(tài)的識(shí)別、表達(dá)和宣泄48
• （二） 為教師開(kāi)展心理健康咨詢和講座48-49
• 八、結(jié)合行動(dòng)研究進(jìn)行教學(xué)反思49-50
• （一） 發(fā)展教師個(gè)人的實(shí)踐知識(shí)，提高反思能力49
• （二） 以行動(dòng)研究為基礎(chǔ)，促進(jìn)反思的有效性49-50
• 結(jié)語(yǔ)50-51
• 參考文獻(xiàn)51-55
• 后記55

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  本文關(guān)鍵詞：教師的“專業(yè)自我”對(duì)教學(xué)反思的影響研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：474023