本文關(guān)鍵詞：父性教育缺失下農(nóng)村留守兒童道德社會(huì)化問題研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著我國現(xiàn)代化進(jìn)程的加快,“民工潮”的興起,在廣大農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)了一群特殊的群體——留守兒童。近年來,關(guān)于留守兒童的問題已越來越被廣大學(xué)者所關(guān)注,目前關(guān)于留守兒童的研究已涉及到多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。本文主要從教育社會(huì)學(xué)的視角來探討父性教育缺失對(duì)農(nóng)村留守兒童道德社會(huì)化的影響,筆者主要分析了父性教育缺失對(duì)農(nóng)村留守兒童道德社會(huì)化四個(gè)要素的影響,即對(duì)道德社會(huì)化承擔(dān)者、道德社會(huì)化承受者、道德社會(huì)化模式和道德社會(huì)化內(nèi)容的影響。首先,筆者選取襄陽市東津鎮(zhèn)10所小學(xué)和3所初中的留守兒童為調(diào)研對(duì)象,對(duì)父性教育缺失對(duì)農(nóng)村留守兒童道德社會(huì)化的影響進(jìn)行實(shí)證研究,通過研究發(fā)現(xiàn)父性教育缺失對(duì)農(nóng)村留守兒童道德社會(huì)化的四個(gè)要素均有一定的影響,在承擔(dān)者方面,父性教育缺失對(duì)對(duì)留守女童的影響更為顯著,父親在家的留守女童對(duì)朋友的誠信度遠(yuǎn)高于父親不在家的留守女童；另外在承擔(dān)者方面,父性教育缺失對(duì)8—12歲左右的留守兒童的影響更為顯著,對(duì)于這一年齡段的留守兒童而言,在對(duì)家人和同輩群體的信任度上,雖然他們中的大多數(shù)都會(huì)選擇更信任父母,但是對(duì)于父親不在家的留守兒童而言,他們當(dāng)中仍有大部分人(與父親在家的留守兒童相比)會(huì)選擇更信任同輩群體。在承受者方面,父親不在家的留守兒童的道德自律性比父親在家的留守兒童的道德自律性要高。在道德社會(huì)化模式方面,總體而言都表現(xiàn)為“后喻型文化”由壟斷地位變?yōu)橹饾u與“前喻型文化”及“并喻型文化”共存與整合。在道德社會(huì)化內(nèi)容方面,父性教育缺失對(duì)農(nóng)村留守兒童道德社會(huì)化內(nèi)容的影響主要體現(xiàn)在留守兒童在人性觀的認(rèn)識(shí)上,父親在家的留守兒童更容易相信人性本善,而這一現(xiàn)象在留守男童身上表現(xiàn)得更為突出,與父親不在家的留守男童相比,父親在家的留守男童會(huì)更加贊同人性本善。之后,筆者在實(shí)證研究的基礎(chǔ)上,對(duì)相關(guān)的調(diào)查結(jié)果做了進(jìn)一步的分析與思考。最后,筆者根據(jù)調(diào)研結(jié)果對(duì)改善農(nóng)村留守兒童父性教育缺失的現(xiàn)狀提出了對(duì)策思考。
【關(guān)鍵詞】：父性教育 留守兒童 道德社會(huì)化
【學(xué)位授予單位】：湖北大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G521;G41
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 一、緒論10-22
• (一) 選題的依據(jù)10
• (二) 選題的意義10-11
• (三) 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀11-16
• (四) 研究的過程與方法16-17
• (五) 相關(guān)概念界定17-22
• 1. 留守兒童17-18
• 2. 父性教育18-19
• 3. 社會(huì)化19
• 4. 道德社會(huì)化19-22
• 二、父性教育缺失對(duì)農(nóng)村留守兒童道德社會(huì)化的影響22-40
• (一) 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析23-34
• 1. 父親在家庭中的重要地位23-24
• 2. 父性教育缺失對(duì)農(nóng)村留守兒童道德社會(huì)化承擔(dān)者的影響24-28
• 3. 父性教育缺失對(duì)農(nóng)村留守兒童道德社會(huì)化承受者的影響28-30
• 4. 父性教育缺失對(duì)農(nóng)村留守兒童道德社會(huì)化模式的影響30-31
• 5. 父性教育缺失對(duì)農(nóng)村留守兒童道德社會(huì)化內(nèi)容的影響31-34
• 6. 父性教育缺失對(duì)農(nóng)村留守兒童道德社會(huì)化的總體影響34
• (二) 結(jié)果討論與思考34-36
• (三) 小結(jié)36-40
• 三、改善農(nóng)村留守兒童父性教育缺失的對(duì)策思考40-44
• (一) 宏觀層面40-41
• 1. 改善社區(qū)環(huán)境,避免不正之風(fēng)40-41
• 2. 加強(qiáng)技能訓(xùn)練,提供政策支持41
• (二) 微觀層面41-44
• 1. 改變觀念,提高認(rèn)識(shí)41-42
• 2. 厘清父親角色42-43
• 3. 家庭內(nèi)部支持43-44
• 結(jié)束語44-45
• 參考文獻(xiàn)45-47
• 附錄47-50
• 致謝50

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：父性教育缺失下農(nóng)村留守兒童道德社會(huì)化問題研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：465805