本文關鍵詞：貧困女大學生心理健康教育正向支持系統(tǒng)的構建研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在對高校大學生心理健康教育的研究中,結合二十世紀末興起的積極心理學(正向心理學)理論,理論界提出了許多有指導意義的方法和模式。但都沒能明確地把積極心理學與系統(tǒng)理論結合起來研究,真正應用于具體實踐并取得良好效果的較少。同時,整合地系統(tǒng)地對如貧困女大學生這樣的特殊群體的心理健康教育研究也不多,所以,本研究提出了構建貧困女大學生心理健康教育正向支持系統(tǒng),以確保心理健康教育真正落實在對貧困女性大學生群體的保障和支持系統(tǒng)中,提高對這個特殊群體進行心理健康教育的整體性、系統(tǒng)性和實效性。 全文分引言、國內外相關研究綜述、貧困女大學生常見心理問題分析及正向策略思考、貧困女大學生心理健康教育正向支持系統(tǒng)的構建四大部分組成。 第一部分引言 此部分主要是闡明選題的意義和立論的背景,并簡要介紹研究的設計,對研究過程中所涉及的抽樣調查法、文獻資料法、分析歸納法、案例分析法等研究方法進行具體說明。 第二部分國內外相關研究綜述 此部分的內容,一是介紹系統(tǒng)理論及系統(tǒng)論思想,把系統(tǒng)論思想引入高校管理是必要的,也是可行的,并能使大學生心理健康教育收到更好的效果。 二是介紹積極心理學(正向心理學)理念,著重分析了積極心理學的基本內涵,就是研究的重點放在人自身的積極因素方面,并以此解讀人的心理現(xiàn)象和心理問題,從而激發(fā)人自身內在的積極力量和優(yōu)秀品質去獲得良好生活;積極心理學(正向心理學)的研究范疇,主要包括了積極情感體驗、積極人格和積極的組織系統(tǒng)。對于個體的積極情感體驗和積極人格方面的內容要點是強調樂觀、正向情緒、正向意義的價值以及人們的內在動機四個方面；而積極的組織結構具有的現(xiàn)實意義是：首先,有利于個體參與確定需要、建立社會支持、發(fā)展同伴關系和獲得新的技能和能力；其次,既對個體發(fā)展有支撐作用,又能促進個體積極特質的形成和發(fā)展。再則,個體的幸福感在社會安寧的層面上就是對社會組織、社會團體的信賴感和依賴感。社會安寧包括社會接納、社會實現(xiàn)、社會歸因、社會凝聚、社會整合等因素。 三是著重對大學生心理健康教育正向支持系統(tǒng)進行理論界定。根據國內外及臺灣地區(qū)的的研究成果,在積極心理學理念的基礎上,結合系統(tǒng)論思想,提出了大學生心理健康教育正向支持系統(tǒng)的概念。 第三部分貧困女大學生常見心理問題分析及正向策略思考 此部分詳細分析了貧困女大學生常見心理問題及產生原因,并有針對性地提出了積極正向的解決問題和促進成長的策略及思考。認為對認知偏差問題要提倡樹立人格獨立性和建立正確的人生價值觀策略；對情緒困擾問題要培養(yǎng)良好的情緒調節(jié)能力與自控能力的策略；對人格缺陷問題要采取完善自我意識,進行良好的人格統(tǒng)合,培養(yǎng)自身積極的人格特質的策略；對付社會適應不良問題就要養(yǎng)成良好健康的生活方式,增強自我探索的積極性和主動性；對學習學業(yè)困難問題就要采取增強學習動機、確定學習目標、提高學習興趣、掌握學習技巧等策略；對擇業(yè)就業(yè)壓力問題需要政府、學校、家長、學生的共同努力,明晰就業(yè)形勢,利用好就業(yè)政策,做好職業(yè)生涯規(guī)劃等等。 第四部分貧困女大學生心理健康教育正向支持系統(tǒng)的構建 此部分闡明貧困女大學生心理健康教育正向支持系統(tǒng)的構建包括外部支持系統(tǒng)和內部支持系統(tǒng)的構建兩部分。 外部支持系統(tǒng)的構建： 一是構建科學有效的心理健康教育課程體系,包括大學生心理健康教育教學與職業(yè)生涯規(guī)劃指導為內容的課程系統(tǒng)。二是有效構建心理咨詢、心理訓練為主與危機干預為輔的學校支持系統(tǒng),提出主要結合個體咨詢和團體咨詢促進學生心理發(fā)展和心理訓練,并輔以危機干預系統(tǒng),積極建立開展預防性心理健康教育和大學生心理危機干預處理的體系。三是積極構建學校層面的大學生心理健康教育保障系統(tǒng),形成領導到位、機構到位、師資到位、投入到位和場地到位的“五個到位”的工作格局。四是構建學校、家庭、社會、醫(yī)院等“多位一體”的心理健康整合支持系統(tǒng)。特別對學校教師的積極正向的教育態(tài)度和高校班級的積極管理理念和措施進行了詳細的闡述。五是以心理測評為主要依據構建高校心理健康教育的成效評估體系,明確提出這個成效評估體系要以心理測評為主,結合定性定量的行政評估分析,提高它的科學性、合理性。 內部支持系統(tǒng)的構建： 構建貧困女大學生自我心理培養(yǎng)與調適的內部心理支持系統(tǒng),也是大學生對自身個體心理素質培養(yǎng)、不良心理調適與心理潛力發(fā)展機制的有效構建,需要結合實際,有針對性地著重加強對貧困女生積極心理認知的引導和積極特質的培養(yǎng)。 結論闡明,構建貧困女大學生心理健康教育正向支持系統(tǒng)能發(fā)揮高校心理健康教育各個系統(tǒng)的整合作用、聯(lián)動作用等,利于提高貧困女生的心理素質,最大可能地挖掘貧困女生的心理潛能,有效地維護貧困女生的心理健康。本文還列舉了兩個具體案例,分析、總結了在對右江民族醫(yī)學院貧困女生開展心理健康教育的實踐經驗。
【關鍵詞】：心理健康教育 貧困女大學生 正向支持系統(tǒng)
【學位授予單位】：廣西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要3-6
• abstract6-12
• 一 引言12-16
• (一) 選題的意義12-13
• (二) 立論的背景13-15
• (三) 研究的設計15-16
• 二 國內外相關研究綜述16-21
• (一) 系統(tǒng)及系統(tǒng)論思想16-17
• (二) 積極心理學(正向心理學)理念17-19
• (三) 大學生心理健康教育正向支持系統(tǒng)的理論界定19-21
• 三 貧困女大學生常見心理問題分析及正向策略思考21-24
• (一) 認知偏差問題21-22
• (二) 情緒困擾問題22
• (三) 人格缺陷問題22
• (四) 社會適應不良問題22-23
• (五) 學習學業(yè)困難問題23-24
• (六) 擇業(yè)就業(yè)壓力問題24
• 四 貧困女大學生心理健康教育正向支持系統(tǒng)的構建24-31
• (一) 外部支持系統(tǒng)的構建24-30
• 1. 構建科學有效的心理健康教育課程體系24-25
• 2. 有效構建心理咨詢、心理訓練為主與危機干預為輔的學校支持系統(tǒng)25-26
• 3. 積極構建學校層面的大學生心理健康教育保障系統(tǒng)26-27
• 4. 構建學校、家庭、社會、醫(yī)院等"多位一體"的心理健康整合支持系統(tǒng)27-29
• 5. 以心理測評為主要依據構建高校心理健康教育的成效評估體系29-30
• (二) 內部支持系統(tǒng)的構建30-31
• 研究結論31-32
• 注釋32-34
• 參考文獻34-37
• 附錄37-46
• 案例一37-43
• 案例二43-46
• 攻讀碩士期間參與的科研課題及發(fā)表論文46-47
• 致謝47-48

【參考文獻】

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  本文關鍵詞：貧困女大學生心理健康教育正向支持系統(tǒng)的構建研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：452011