本文關鍵詞：遠程學習者情感自評量表及預警模型設計研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本研究主要針對我國遠程學習者的情感缺失問題,在文獻分析及實證研究的基礎上,編制了一套遠程學習者的情感自評量表。首先,確定遠程學習者的情緒變量。在文獻分析的基礎上,對已有學業(yè)情緒進行一一對比篩選,初步提取了10個情緒變量：愉快、自豪、興奮／信心、滿意、平靜、無助／孤獨、厭倦、沮喪／自卑、緊張／焦慮、氣憤。其次,確定遠程學習者的學習活動。本研究以華東師范大學網絡教育學院的學習者為藍本,并結合對遠程教育工作者的深入訪談,確定了26項遠程學習活動。遠程學習者情感自評量表即是采取自我報告法對遠程學習者在各項學習活動中產生的情緒進行測量。然后,對遠程學習者進行小樣本預測,檢驗量表的可用性并進一步修訂量表。通過對數據進行探索性因子分析、均數比較分析、相關性分析等,進一步篩選驗證了量表的項目。最終刪除了自豪、平靜兩種情緒,確定了八種與遠程學習者相關的情緒變量：愉快、興奮／信心、滿意、無助／孤獨、厭倦、沮喪／自卑、緊張／焦慮、氣憤。 為檢驗量表在實際應用中的效果,本研究選取了“必修課程學習”和“互動交流”兩個模塊對學習者進行了較大范圍地正式測試。數據結果顯示,學習者的情緒與學習者自身的計算機技能水平、投入度以及教師的水平具有比較明顯的關系,進一步驗證了本量表具有較好的實證效度,能夠比較真實地反映遠程學習者的情緒狀態(tài)。此外,信度、效度分析以及探索性因素分析的結果也表明,遠程學習者情感自評量表具有較好的信度和效度。 最后,在情感自評量表的基礎上,初步探討設計了遠程學習者情感預警模型。在預警模型中,遠程學習者的情感狀態(tài)被分為四類：綠色狀態(tài)、藍色狀態(tài)、橙色狀態(tài)和紅色狀態(tài)。這四種狀態(tài)呈遞進關系,綠色狀態(tài)是比較理想的狀態(tài),也即學習者沒有產生消極情緒,紅色狀態(tài)是學習者的消極情緒比較強烈。預警體系根據學習者反饋的情感自評量表,分析學習者處于哪種狀態(tài)。若是橙色狀態(tài)或紅色狀態(tài),就啟動相應的情感預警警報,并將學習者的信息發(fā)送到相應的情感決策者(即情感干預實施者)處。由情感決策者分析查明問題,主動與學習者聯系幫助其解決問題,引導學習者的消極情緒向積極情緒轉化。
【關鍵詞】：情感支持 遠程學習者 學業(yè)情感 情感測量 預警
【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要6-7
• ABSTRACT7-9
• 目錄9-11
• 圖表目錄11-13
• 緒論13-18
• 1. 研究背景13
• 2. 研究目的和意義13-15
• 3. 研究的主要問題15
• 4. 研究框架15-16
• 5. 研究內容和研究方法16-18
• 第1章 遠程教育情感支持研究概述18-24
• 1.1. 學習支持服務定義及分類18-20
• 1.2. 情感支持內涵及現狀研究20-24
• 第2章 遠程學習者情感理論及其分析24-36
• 2.1. 情感概念界定24-28
• 2.2. 情感的功能及發(fā)生機制28-30
• 2.3. 遠程學習環(huán)境中的情感表達30-33
• 2.4. 遠程學習者的情感分析33-36
• 第3章 遠程學習者情感自評量表的編制與修訂36-54
• 3.1. 量表設計依據36-37
• 3.2. 量表設計過程37-45
• 3.3. 量表預測45-52
• 3.4. 量表修訂52-54
• 第4章 遠程學習者情感自評量表的應用研究54-64
• 4.1. 研究目的54
• 4.2. 測試情況54-56
• 4.3. 數據統(tǒng)計56-64
• 第5章 遠程學習者情感預警——干預模型設計64-71
• 5.1. 情感預警——干預模型的必要性64
• 5.2. 情感預警——干預模型的設計流程64-68
• 5.3. 情感預警——干預模型構建68-71
• 第6章 研究總結71-73
• 6.2. 研究成果總結71
• 6.3. 局限與展望71-73
• 參考文獻73-77
• 附錄177-81
• 附錄281-83
• 致謝83-84

【相似文獻】

中國期刊全文數據庫 前10條

1 孟四清;;中學生問題行為量表的理論構建與編制[J];天津市教科院學報;2011年04期

2 王永輝;;基于素質模型理論的成人遠程學習績效評價[J];江蘇廣播電視大學學報;2011年03期

3 趙國安;;社交網的遠程學習應用研究[J];北京郵電大學學報(社會科學版);2011年04期

4 歐薇;楊映萍;朱千;謝琴紅;;某醫(yī)科院校貧困新生心理健康水平研究[J];遵義醫(yī)學院學報;2011年01期

5 李海艷;李瑩;朱祖林;胡潔茹;;遠程學習者輟學原因的質性研究[J];中國遠程教育;2011年07期

6 陳江鴻;周忍;鐘志賢;;論遠程學習者的學習動機管理[J];中國遠程教育;2011年08期

7 羅發(fā)奮;;遠程學習者學業(yè)發(fā)展影響因素問卷編制[J];現代遠程教育研究;2011年04期

8 劉永權;劉占榮;;從遠程學習者特征變化看網絡教學策略的遷徙——對電大綜合英語課程學習者的一項調查研究[J];中國遠程教育;2011年07期

9 曾起堂;;基于“任務—過程”遠程課程實踐教學的設計與實施[J];福建廣播電視大學學報;2011年04期

10 李林;;遠程教育過程中的干擾因素探析[J];云南電大學報;2011年02期

中國重要會議論文全文數據庫 前10條

1 李向東;;試論遠程學習者學習動機的激發(fā)[A];第五屆河北省社會科學學術年會論文專輯[C];2010年

2 何毅;楊磊;黨衛(wèi)民;于欣;;臺灣檳榔濫用篩查自評量表在中國大陸使用的信效度[A];中華醫(yī)學會精神病學分會第九次全國學術會議論文集[C];2011年

3 蔡中;戴非;;口腔頜面部軀體變形障礙自評量表設計及正畸臨床應用[A];第四軍醫(yī)大學口腔醫(yī)院2004第七屆全國口腔正畸學術會議論文匯編[C];2004年

4 王天芳;薛曉琳;季紹良;;疲勞自評量表(Fatigue Self-assessment Scale)的研制思路[A];中華中醫(yī)藥學會中醫(yī)診斷學分會成立暨學術研討會論文集[C];2006年

5 夏朝云;王東波;何旭東;葉劍輝;吳素琴;;浙南山區(qū)大學生自殺意念現況研究[A];2008年浙江省心身醫(yī)學學術年會暨災后心理救援專題研討會論文匯編[C];2008年

6 李國瑞;;上海市中學生心理健康自評量表的研制[A];第十屆全國心理學學術大會論文摘要集[C];2005年

7 薛曉琳;王天芳;;疲勞自評量表的研制及應用[A];中華中醫(yī)藥學會第九次中醫(yī)診斷學術會議論文集[C];2008年

8 湯s

本文編號：451995