本文關(guān)鍵詞：基于移動互聯(lián)網(wǎng)的Web學習資源轉(zhuǎn)換系統(tǒng)設(shè)計，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著社會對人才及教育需求的提高,教育形式和教育內(nèi)容的豐富,致使終身教育成為教育發(fā)展的必然。終身教育具有終身性、全民性、廣泛性和靈活性的特點,這些特點決定了終身教育的教育形式不再局限于學校教育,也包括沒有固定時間和地點的社會教育。傳統(tǒng)的教育形式已不能滿足隨時、隨地、隨身的學習需求�；谝苿踊ヂ�(lián)網(wǎng)技術(shù)的移動學習作為一種全新的學習形式出現(xiàn)。 移動學習是在數(shù)字化學習基礎(chǔ)上通過結(jié)合移動通信技術(shù)給學習者帶來隨時隨地學習的全新感受。移動學習的模式主要有通過短信息學習,使用終端學習軟件,基于在線瀏覽鏈接。常規(guī)意義上的移動學習指的就是借助移動終端設(shè)備,特別是最為普及的手機,登錄移動互聯(lián)網(wǎng),在線瀏覽學習資源進行學習。 現(xiàn)實的情況是基于移動互聯(lián)網(wǎng)的學習資源相對于傳統(tǒng)的Web學習資源要少的多。一是組織人力建設(shè)移動學習資源,但是對于同樣內(nèi)容的Web資源來說是種浪費。二是對現(xiàn)有的Web學習資源進行轉(zhuǎn)換以適應(yīng)移動終端設(shè)備能夠正常瀏覽。本文所要研究的也就是基于后一種方案,針對該方案設(shè)計并實現(xiàn)一個轉(zhuǎn)換系統(tǒng),旨在通過該系統(tǒng)對Web學習資源轉(zhuǎn)化。 本課題的開展就是基于以上的背景和考慮。主要的工作包括: (1)對調(diào)查問卷所得數(shù)據(jù)進行分析,發(fā)現(xiàn)移動學習存在學習資源匱乏的問題。Web網(wǎng)絡(luò)學習資源相對較為豐富,可以轉(zhuǎn)移至移動終端平臺上來。 (2)對移動學習的相關(guān)教育基礎(chǔ)理論進行研究。對各個標記語言進行研究和比對,制定差異標簽轉(zhuǎn)換的處理規(guī)則。 (3)設(shè)計并實現(xiàn)Web學習資源轉(zhuǎn)換系統(tǒng)。通過系統(tǒng)對不規(guī)范的網(wǎng)頁文檔進行轉(zhuǎn)換處理,為用戶提供適合在移動終端互聯(lián)網(wǎng)瀏覽的Wap頁面的轉(zhuǎn)換。
【關(guān)鍵詞】：移動學習 HTML XHTML 轉(zhuǎn)換系統(tǒng)
【學位授予單位】：四川師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要2-4
• Abstract4-9
• 第一章 緒論9-19
• 1.1 研究背景及意義9-10
• 1.2 需求調(diào)查與分析10-14
• 1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀14-16
• 1.3.1 移動學習的研究現(xiàn)狀14-15
• 1.3.2 Web 資源轉(zhuǎn)化的研究現(xiàn)狀15-16
• 1.4 論文主要工作16-17
• 1.5 論文組織結(jié)構(gòu)17-19
• 第二章 移動終端與移動學習理論19-27
• 2.1 移動終端設(shè)備19
• 2.2 移動學習概述19-22
• 2.2.1 移動學習定義19-20
• 2.2.2 移動學習形式20-21
• 2.2.3 移動學習特點21-22
• 2.2.4 移動學習局限性22
• 2.3 移動學習理論22-24
• 2.3.1 非正式學習23
• 2.3.2 建構(gòu)主義學習23
• 2.3.3 情景認知學習23-24
• 2.3.4 泛在學習24
• 2.3.5 活動學習24
• 2.4 移動學習資源24-27
• 2.4.1 Web 學習資源與移動互聯(lián)網(wǎng)學習資源24-25
• 2.4.2 適用于移動終端的學習資源25
• 2.4.3 Web 學習資源遷移至移動終端的可行性分析25-27
• 第三章 Web 學習資源轉(zhuǎn)換思路27-48
• 3.1 標記語言概述27-36
• 3.1.1 基于SGML 的HTML28-30
• 3.1.2 基于XML 的XHTML30-32
• 3.1.3 基于WAP1.0 的WML32-34
• 3.1.4 基于WAP2.0 的XHTML MP34-36
• 3.2 各標記語言間的關(guān)系36
• 3.3 標記語言轉(zhuǎn)換原理與方法36-46
• 3.3.1 XHTML 與XHTML MP 的應(yīng)用環(huán)境36
• 3.3.2 XHTML 與XHTML MP 的頁面結(jié)構(gòu)分析36-37
• 3.3.3 XHTML 與XHTML MP 的主要標簽對比37-38
• 3.3.4 對XHTML 差異標簽轉(zhuǎn)換的處理38-43
• 3.3.5 對XHTML 特殊標簽轉(zhuǎn)換的處理43-46
• 3.4 標記語言轉(zhuǎn)換的處理規(guī)則46-47
• 3.5 媒體文件轉(zhuǎn)換47-48
• 第四章 轉(zhuǎn)換系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)48-62
• 4.1 系統(tǒng)功能架構(gòu)48-49
• 4.1.1 設(shè)計思路48
• 4.1.2 系統(tǒng)架構(gòu)48-49
• 4.2 功能模塊設(shè)計49-55
• 4.2.1 轉(zhuǎn)換代理服務(wù)器模塊設(shè)計49-50
• 4.2.2 差異標簽處理規(guī)則庫模塊設(shè)計50-52
• 4.2.3 文檔清洗HTML 解析器模塊設(shè)計52-55
• 4.3 功能模塊的實現(xiàn)55-62
• 4.3.1 轉(zhuǎn)換代理服務(wù)器模塊的實現(xiàn)55-56
• 4.3.2 差異標簽處理規(guī)則庫模塊的實現(xiàn)56-60
• 4.3.3 文檔清洗HTML 解析器模塊的實現(xiàn)60-62
• 第五章 系統(tǒng)環(huán)境配置與實例測試62-67
• 5.1 測試環(huán)境62-64
• 5.2 訪問配置64-65
• 5.3 實例測試65-67
• 第六章 總結(jié)與展望67-69
• 6.1 本文總結(jié)67-68
• 6.2 展望68-69
• 參考文獻69-71
• 附錄71-76
• 致謝76-77
• 研究生在校期間的科研成果77

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前7條

1 葉成林,徐福蔭,許駿;移動學習研究綜述[J];電化教育研究;2004年03期

2 葉成林,徐福蔭;移動學習及其理論基礎(chǔ)[J];開放教育研究;2004年03期

3 陳小康,朱多智,史云;HTML過濾器的分析與模塊化實現(xiàn)[J];計算機工程與應(yīng)用;2002年01期

4 劉洪,賀琛,黃河燕;WAP頁面轉(zhuǎn)換代理系統(tǒng)原理及其實現(xiàn)[J];計算機工程與應(yīng)用;2002年04期

5 梁中義;袁曉斌;;移動學習——下一代的遠程學習方式[J];江漢石油職工大學學報;2007年01期

6 劉豫鈞,鬲淑芳;移動學習——國外研究現(xiàn)狀之綜述[J];現(xiàn)代教育技術(shù);2004年03期

7 余勝泉;;從知識傳遞到認知建構(gòu)、再到情境認知——三代移動學習的發(fā)展與展望[J];中國電化教育;2007年06期

中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 美國楊百翰大學 P. Clint Rogers Stephen W. Liddle 清華大學教育技術(shù)研究所 韓錫斌;[N];中國計算機報;2006年

  本文關(guān)鍵詞：基于移動互聯(lián)網(wǎng)的Web學習資源轉(zhuǎn)換系統(tǒng)設(shè)計，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：435572