本文關(guān)鍵詞：高職生自我增強(qiáng)與自尊的關(guān)系研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：近十年來,我國高等職業(yè)教育迅猛發(fā)展,社會對職業(yè)教育的認(rèn)同感大增。相應(yīng)的高職大學(xué)生在大學(xué)生群體中所占的比例也日益增加。高職生作為大學(xué)生的特殊群體,有著不同于普通高等大學(xué)學(xué)生的心理特點(diǎn)。這種不同也表現(xiàn)在自我動機(jī)方面。自我動機(jī)對個體的心理活動有非常重要的影響,這種影響滲透在人的認(rèn)知、情感、意志和行為當(dāng)中。自我動機(jī)有意無意的激發(fā)、引導(dǎo)、維持著有關(guān)自我的所有心理與行為活動。文章認(rèn)為,自我增強(qiáng)是自我動機(jī)中被廣泛重視的一種,是由自我價值感和能力感激發(fā),維護(hù)個體自尊感,使個體指向更積極的自我評價的一種自我動機(jī),并由此引發(fā)的各種行為。文章將其分為動機(jī)型自我增強(qiáng)和策略型自我增強(qiáng)。經(jīng)過自編的高職生自我增強(qiáng)問卷、高職生自我增強(qiáng)與自尊的關(guān)系研究、高職生基于“關(guān)系情景”的自我增強(qiáng)等三項研究,逐步探討高職生自我增強(qiáng)的特點(diǎn)及其與自我增強(qiáng)的關(guān)系。最終得出如下結(jié)論： 結(jié)論一、高職生普遍存在自我增強(qiáng),但在各維度上又表現(xiàn)不同。 在優(yōu)于平均、不切實際樂觀、自我服務(wù)偏向等維度上,表現(xiàn)出顯著差異。 結(jié)論二、自尊類型不同,會對個體的自我增強(qiáng)動機(jī)產(chǎn)生影響。 相對于高自尊者而言,低自尊者的動機(jī)型自我增強(qiáng)與高自尊者有差異,但在策略型自我增強(qiáng)上沒有差異。 結(jié)論三、在不同的“關(guān)系情景”下,個體會采取不同的自我增強(qiáng)策略。親密關(guān)系和集體情景下,當(dāng)任務(wù)成功時,個體以社會認(rèn)可的方式,通過增強(qiáng)親密他人,達(dá)到提升自我的目的；當(dāng)任務(wù)受阻或失敗時,個體采取自我貶損、責(zé)任擴(kuò)散來維護(hù)自尊。在個體情景中,無論成功與否,個體所采取的策略更接近于個體的動機(jī)型自我增強(qiáng),也即無論成功與否,個體都傾向于為增強(qiáng)自尊、驗證自我而采取行動。 結(jié)論四、高職生通過增強(qiáng)親密他人達(dá)到自強(qiáng)自我的目的,這種增強(qiáng)行為在評價相關(guān)權(quán)威(班主任)時,也存在。
【關(guān)鍵詞】：自我增強(qiáng) 自尊 自我
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G444
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• ABSTRACT5-10
• 第一部分 問題提出10-39
• 1. 問題提出10-13
• 1.1 研究意義10-11
• 1.2 國內(nèi)外研究的評述11
• 1.3 研究背景11-13
• 2. 自我增強(qiáng)的相關(guān)概念辨析13-28
• 2.1 自我增強(qiáng)的涵義14-16
• 2.2 自我增強(qiáng)與自我的關(guān)系16-19
• 2.2.1 自我16-17
• 2.2.2 自我增強(qiáng)與自我的關(guān)系17-19
• 2.3 自我增強(qiáng)與自尊的關(guān)系19-23
• 2.3.1 自尊概述19-22
• 2.3.2 自我增強(qiáng)與自尊的關(guān)系22-23
• 2.4 自我增強(qiáng)與自我動機(jī)的關(guān)系23-24
• 2.5 自強(qiáng)增強(qiáng)與自我系統(tǒng)的關(guān)系24-28
• 2.5.1 自我系統(tǒng)25-27
• 2.5.2 自我增強(qiáng)與自我系統(tǒng)的關(guān)系27-28
• 3. 自我增強(qiáng)的理論基礎(chǔ)28-31
• 3.1 動機(jī)性自我增強(qiáng)的理論基礎(chǔ)29-30
• 3.1.1 Festinger的社會比較理論29
• 3.1.2 Allport的自我洞察理論29-30
• 3.1.3 Kenny的人際知覺理論30
• 3.2 策略性自我增強(qiáng)的理論基礎(chǔ)30-31
• 4. 自我增強(qiáng)的表現(xiàn)形式31-33
• 4.1 向下的社會比較31
• 4.2 選擇性遺忘31-32
• 4.3 選擇性地接受反饋32
• 4.4 缺陷補(bǔ)償32
• 4.5 自我照顧歸因32
• 4.6 自我設(shè)障32-33
• 5. 自我增強(qiáng)的測量力法33-39
• 5.1 主要的測量方法34-35
• 5.1.1 基于社會贊許的自我評定34
• 5.1.2 一致性比較34-35
• 5.1.3 內(nèi)隱自我增強(qiáng)測量35
• 5.1.4 作用機(jī)制測查35
• 5.2 與自我增強(qiáng)的理論相一致的測量方法35-39
• 5.2.1 知覺自我與知覺他人比較的自我增強(qiáng)及其測量36
• 5.2.2 自我知覺與外在標(biāo)準(zhǔn)相比較的自我增強(qiáng)及其測量36-37
• 5.2.3 基于SRM的自我增強(qiáng)的界定及其測量37-39
• 第二部分: 實證研究39-57
• 研究一、問卷編制43-49
• 1. 對象與方法43-44
• 1.1 被試43
• 1.2 方法43-44
• 1.2.1 問卷的初步編制43
• 1.2.2 問卷的修訂與確定43-44
• 2. 結(jié)果44-49
• 2.1 項目分析44-45
• 2.2 探索性因素分析45-47
• 2.3 驗證性因素分析47-49
• 研究二、高職生自我增強(qiáng)與自尊的關(guān)系研究49-53
• 1. 研究目的與假設(shè)49
• 1.1 研究目的49
• 1.2 研究假設(shè)49
• 2. 研究方法49-53
• 2.1 研究對象49
• 2.2 研究工具49-50
• 2.3 研究過程50
• 2.4 數(shù)據(jù)處理50
• 2.5 研究結(jié)果與分析50-53
• 2.5.1 基于不同自尊水平的比較50-52
• 2.5.2 基于其他因素的比較52-53
• 2.6 整體分析53
• 研究三: 基于"任務(wù)情景"的自我增強(qiáng)研究53-57
• 3. 研究目的與假設(shè)54-57
• 3.1 研究目的54
• 3.2 研究假設(shè)54
• 3.3 實驗材料54-56
• 3.3.1 實驗一55
• 3.3.2 實驗二55-56
• 3.4 數(shù)據(jù)分析與結(jié)論56-57
• 3.4.1 不同情景下的自我增強(qiáng)56-57
• 3.4.2 不同親密關(guān)系下的自我增強(qiáng)57
• 第三部分: 討論與結(jié)論57-63
• 1. 討論57-59
• 1.1 關(guān)于研究方法和測量工具57-58
• 1.1.1 自我增強(qiáng)測量方法上的爭論57-58
• 1.1.2 對自我增強(qiáng)的測量思路58
• 1.2 關(guān)于研究的理論基礎(chǔ)58-59
• 2. 關(guān)于研究過程59
• 3. 自我增強(qiáng)的影響因素及其形式59-60
• 4. 結(jié)論60-61
• 5. 展望61-63
• 附錄63-67
• 附錄1: 高職生自我增強(qiáng)問卷(初編版)63-64
• 附錄2 自尊量表 部分64-65
• 附錄3 實驗材料(部分)65-67
• 參考文獻(xiàn)67-73
• 致謝73

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：高職生自我增強(qiáng)與自尊的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：430856