本文關(guān)鍵詞：高中生性別角色類型與自我價值感、孤獨感的關(guān)系研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：性別角色是個體通過社會化學(xué)習(xí)到的一套分別適合于男性和女性的系統(tǒng),它通常分為男性化、女性化、雙性化和未分化四種。近年來,兩性差異的研究重點從對生理性別差異的關(guān)注轉(zhuǎn)變?yōu)閷π詣e角色差異的研究,并嘗試從性別角色類型這一角度探討怎樣才是理想的人格模式。本研究根據(jù)Bem的性別角色類型劃分方法,將407名高中生被試劃分為男性化、女性化、雙性化和未分化四種類型,并結(jié)合我國心理學(xué)家黃希庭對自我價值感的模型以及常用的UCLA孤獨量表,對不同性別角色類型高中生的自我價值感、孤獨感進行考察與比較,探討性別角色類型、自我價值感與孤獨感之間的關(guān)系,其中,重點考察了性別角色類型中兩性特質(zhì)對于孤獨感的預(yù)測作用,以及自我價值感在兩性特質(zhì)與孤獨感之間起到的中介作用。 本研究的主要結(jié)果如下 (1)高中生中四種性別角色類型分布比例存在顯著性差異,在人數(shù)上表現(xiàn)為：雙性化未分化女性化男性化。男女生群體中比例最大的性別角色類型都是雙性化,極端的性別角色類型(男生群體中的女性化和女生群體中的男性化)比較少。 (2)高中生自我價值感不存在顯著的性別差異,在社會取向的一般自我價值感上年級差異顯著,而自我價值感其他維度不存在顯著的年級差異。高中生的孤獨感沒有顯著的性別差異,但年級差異顯著。 (3)不同性別角色類型高中生的自我價值感與孤獨感存在顯著差異,雙性化被試的自我價值感各維度均顯著高于未分化被試,而孤獨感顯著低于未分化被試。 (4)高中生性別角色類型中的兩性特質(zhì)與自我價值感存在顯著正相關(guān),兩性特質(zhì)與孤獨感存在顯著的負(fù)相關(guān)。而高中生的自我價值感與孤獨感之間也存在顯著負(fù)相關(guān),其相關(guān)系數(shù)在0.35-0.40之間。 (5)高中生性別角色類型中的女性特質(zhì)可以直接預(yù)測孤獨感,也可以通過總體自我價值感、社會取向一般自我價值感的中介作用間接預(yù)測孤獨感。通過對上述研究結(jié)果的討論分析,本研究得出以下結(jié)論： (1)高中生中性別角色非典型化者(雙性化和未分化)的比例高于性別角色典型化者(男性化和女性化) (2)高中生的性別角色定位建立在其本身生理性別的基礎(chǔ)之上,同時,隨著年齡及年級增長,性別角色的社會意義逐漸更加突出。 (3)高三學(xué)生的社會取向的一般自我價值感最低、孤獨感最高,可能與其繁重的學(xué)業(yè)壓力及與他人溝通的機會較少有關(guān)。 (4)高中生中兩性特質(zhì)越明顯,其自我價值感越高、孤獨感越低；而高中生的自我價值感越高,其孤獨感越低。這表明兩性特質(zhì)是學(xué)生自我價值感高低的一個重要影響因素,進而也會影響學(xué)生的孤獨感。 (5)高中生的女性特質(zhì)可以降低其對孤獨感的感受,這不僅因為女性特質(zhì)本身與良好的人際溝通等能力有關(guān),同時這也與女性特質(zhì)和總體自我價值感、社會取向一般自我價值感存在正相關(guān)聯(lián)系緊密,即女性特質(zhì)能直接導(dǎo)致孤獨感的降低,也可以通過提高自我價值感從而導(dǎo)致孤獨感降低。
【關(guān)鍵詞】：性別角色 男性特質(zhì) 女性特質(zhì) 自我價值感 孤獨感
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 第1章 引言9-11
• 第2章 文獻(xiàn)綜述11-23
• 2.1 性別角色的研究現(xiàn)狀11-15
• 2.1.1 性別角色的定義11
• 2.1.2 性別角色類型模式11-12
• 2.1.3 性別角色類型的相關(guān)研究12-15
• 2.2 自我價值感的研究現(xiàn)狀15-19
• 2.2.1 自我價值感的定義15
• 2.2.2 自我價值感的結(jié)構(gòu)15-16
• 2.2.3 自我價值感的相關(guān)研究16-19
• 2.3 孤獨感的相關(guān)研究19-23
• 2.3.1 孤獨感的定義19
• 2.3.2 孤獨感的分類19
• 2.3.3 孤獨感的相關(guān)研究19-23
• 第3章 問題的提出與研究假設(shè)23-25
• 3.1 研究問題的提出23
• 3.2 研究內(nèi)容與目的23-24
• 3.3 研究假設(shè)24-25
• 第4章 研究的實施25-29
• 4.1 研究對象25
• 4.2 研究工具25-26
• 4.2.1 性別角色類型的評定25-26
• 4.2.2 自我價值感的測量26
• 4.2.3 孤獨感的測量26
• 4.3 施測過程26-27
• 4.4 數(shù)據(jù)處理27-29
• 第5章 研究結(jié)果29-37
• 5.1 高中生性別角色類型的研究29-30
• 5.1.1 四種性別角色類型在全體被試中的分布29
• 5.1.2 四種性別角色類型在各個亞群體中的分布情況29-30
• 5.2 高中生自我價值感的研究30-31
• 5.2.1 高中生自我價值感的現(xiàn)狀30
• 5.2.2 高中生自我價值感在人口學(xué)變量上的分布及方差分析30-31
• 5.3 高中生孤獨感的研究31-32
• 5.3.1 高中生孤獨感現(xiàn)狀31-32
• 5.3.2 高中生孤獨感在人口學(xué)變量上的分布及方差分析32
• 5.4 高中生性別角色類型、自我價值感與孤獨感的關(guān)系32-37
• 5.4.1 不同性別角色類型的自我價值感、孤獨感的比較32-33
• 5.4.2 性別角色類型中兩性特質(zhì)對自我價值感和孤獨感的影響33-35
• 5.4.3 自我價值感在兩性特質(zhì)及孤獨感之間的中介作用35-37
• 第6章 分析與討論37-45
• 6.1 高中生性別角色類型的一般特征37-39
• 6.1.1 四種性別角色類型在全體被試中的分布37-38
• 6.1.2 四種性別角色類型在亞群體被試中的分布38-39
• 6.2 高中生自我價值感的一般特征39
• 6.3 高中生孤獨感的一般特征39-40
• 6.4 高中生性別角色類型與自我價值感、孤獨感的關(guān)系40-42
• 6.4.1 高中生性別角色類型與自我價值感、孤獨感的關(guān)系40-41
• 6.4.2 高中生自我價值感與孤獨感的關(guān)系41-42
• 6.4.3 高中生自我價值感在兩性特質(zhì)與孤獨感之間的中介作用42
• 6.5 本研究的不足以及對未來研究的展望42-45
• 第7章 結(jié)論45-47
• 參考文獻(xiàn)47-51
• 附錄51-57
• 致謝57-59
• 攻讀學(xué)位期間的研究成果59

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：430527