本文關(guān)鍵詞：貧困地區(qū)新農(nóng)村建設(shè)中教育資源整合與優(yōu)勢教育培育，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：近年來,隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展,農(nóng)村教育問題越來越引起社會的廣泛關(guān)注,特別是貧困地區(qū)的教育問題對發(fā)展好農(nóng)村教育始終是個瓶頸,教育任務(wù)十分艱巨。農(nóng)村教育在我國全面建設(shè)小康社會中具有重要的作用,解決好農(nóng)村的教育問題,提高農(nóng)村人口的科學(xué)文化水平,對加快我國新農(nóng)村建設(shè)的步伐具有重要的推動作用。因此,正確認(rèn)識貧困地區(qū)的教育狀況,提高農(nóng)村的教育質(zhì)量勢在必行,特別是加強貧困地區(qū)農(nóng)村的教育資源整合,逐步開展優(yōu)勢教育培育,對提高農(nóng)村的教育質(zhì)量和促進新農(nóng)村建設(shè)的穩(wěn)步發(fā)展具有重要的理論價值和實踐意義。 本文主要針對貧困地區(qū)的教育狀況,以山西省為實例,根據(jù)新農(nóng)村建設(shè)中的教育理論,以新農(nóng)村建設(shè)、教育資源整合、優(yōu)勢教育培育三個基本點為支撐,通過大量文獻資料的查閱,采取文獻法、調(diào)查訪談法、實證分析法深入了解貧困地區(qū)新農(nóng)村建設(shè)中的教育狀況,從而有針對性地提出適合本地區(qū)實際情況的教育發(fā)展模式。 本論文主要運用了教育經(jīng)濟學(xué)、教育管理學(xué)等相關(guān)理論和方法來研究貧困地區(qū)農(nóng)村的教育問題,從新的角度審視我國農(nóng)村地區(qū)教育狀況,以新農(nóng)村教育資源整合為研究的切入點,以教育資源整合和優(yōu)勢教育培育為研究的立足點,構(gòu)建新農(nóng)村建設(shè)中符合農(nóng)村實際教育情況的教育模式。
【關(guān)鍵詞】：貧困地區(qū) 新農(nóng)村 教育資源整合 優(yōu)勢教育培育
【學(xué)位授予單位】：山西財經(jīng)大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G521
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-10
• 1 緒論10-14
• 1.1 研究背景10-11
• 1.2 研究的目的和意義11-12
• 1.2.1 研究的目的11
• 1.2.2 研究的意義11-12
• 1.3 本文的基本思路和研究方法12-13
• 1.3.1 基本思路12
• 1.3.2 研究方法12-13
• 1.4 研究的創(chuàng)新之處13-14
• 1.4.1 從選題上來講13
• 1.4.2 從內(nèi)容上來講13-14
• 2 文獻綜述14-19
• 2.1 貧困地區(qū)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的相關(guān)研究14-16
• 2.1.1 我國教育改革歷程的回顧14-15
• 2.1.2 貧困地區(qū)農(nóng)村教育現(xiàn)狀的研究15-16
• 2.2 新農(nóng)村建設(shè)中農(nóng)村教育的相關(guān)研究16
• 2.3 教育資源整合的相關(guān)研究16-18
• 2.4 優(yōu)勢教育培育的相關(guān)研究18-19
• 3 貧困地區(qū)新農(nóng)村建設(shè)中的教育現(xiàn)狀分析19-32
• 3.1 貧困地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育的現(xiàn)狀及存在的問題19-22
• 3.1.1 貧困地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育的現(xiàn)狀19-21
• 3.1.2 貧困地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育存在的問題21-22
• 3.2 農(nóng)村非義務(wù)教育的現(xiàn)狀及存在的問題22-27
• 3.2.1 農(nóng)村幼兒教育事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及存在的問題22-23
• 3.2.2 農(nóng)村高中教育發(fā)展的現(xiàn)狀及存在的問題23-25
• 3.2.3 農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀及存在的問題25-26
• 3.2.4 農(nóng)村成人教育發(fā)展的現(xiàn)狀及存在的問題26-27
• 3.3 貧困地區(qū)新農(nóng)村建設(shè)中教育資源整合與優(yōu)勢教育培育的現(xiàn)狀分析27-32
• 3.3.1 貧困地區(qū)新農(nóng)村建設(shè)中教育資源整合的研究27-29
• 3.3.2 貧困地區(qū)新農(nóng)村建設(shè)中優(yōu)勢教育培育的分析29-31
• 3.3.3 教育資源整合與優(yōu)勢教育培育的相互聯(lián)系31-32
• 4 貧困地區(qū)農(nóng)村教育資源整合與優(yōu)勢教育培育的調(diào)查研究32-42
• 4.1 貧困地區(qū)農(nóng)村教育資源整合與優(yōu)勢教育培育的調(diào)查32
• 4.2 調(diào)查結(jié)果的分析與處理32-40
• 4.2.1 基本情況32-34
• 4.2.2 不定項選擇34-40
• 4.2.3 回答40
• 4.3 實證分析研究結(jié)論40-42
• 4.3.1 農(nóng)村教育發(fā)展水平不均40
• 4.3.2 貧困農(nóng)村重男輕女的現(xiàn)象依然嚴(yán)重40-41
• 4.3.3 發(fā)展貧困地區(qū)教育資源整合與優(yōu)勢教育培育缺乏必要的支持41-42
• 5 新農(nóng)村建設(shè)中教育資源整合與優(yōu)勢教育培育的模式探析42-53
• 5.1 國外的教育資源整合與優(yōu)勢教育培育模式對我國的啟示42-45
• 5.1.1 國外教育資源整合的模式42-43
• 5.1.2 國外優(yōu)勢教育培育的模式43-44
• 5.1.3 國外的教育資源整合與優(yōu)勢教育培育模式對我國的啟示44-45
• 5.2 我國農(nóng)村教育資源整合與優(yōu)勢教育培育已有模式的研究45-48
• 5.2.1 我國農(nóng)村教育資源整合已有模式的研究45-46
• 5.2.2 我國農(nóng)村優(yōu)勢教育培育已有模式的研究46-48
• 5.3 構(gòu)建新農(nóng)村建設(shè)中教育資源整合與優(yōu)勢教育培育的新模式48-53
• 5.3.1 新農(nóng)村建設(shè)中教育資源整合要科學(xué)建立“三整合三位一體”新模式48-51
• 5.3.2 新農(nóng)村建設(shè)中優(yōu)勢教育培育要科學(xué)建立“三整合雙輪驅(qū)動”新模式51-53
• 6 結(jié)論53-55
• 參考文獻55-57
• 致謝57-58
• 附錄58-60
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文60-61

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本文編號：419151