發(fā)布時(shí)間：2017-06-03 12:08

  本文關(guān)鍵詞：構(gòu)建區(qū)域性中小學(xué)心理健康教育教師專業(yè)系統(tǒng)的實(shí)踐研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著中小學(xué)對(duì)心理健康教育日益增長(zhǎng)的需求,隨著心理健康教育的廣泛開展,學(xué)校對(duì)心理健康教育的質(zhì)量提出了必然的要求,而建設(shè)一支具有良好的心理品質(zhì),并具有相應(yīng)的理論水平和實(shí)踐能力的心理教師隊(duì)伍是有效開展學(xué)校心理健康教育工作的前提條件。通過對(duì)上海市寶山區(qū)中小學(xué)心理健康教育教師隊(duì)伍的調(diào)研發(fā)現(xiàn),當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育存在著以下幾個(gè)問題：(1)學(xué)校心理健康教育教師的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不理想；(2)學(xué)校心理健康教育內(nèi)容校際之間差異大：(3)現(xiàn)有的各類培訓(xùn)難以滿足心理教師職后專業(yè)成長(zhǎng)的需求。 在期待宏觀的政策條件逐漸成熟的同時(shí),作為區(qū)域的教研組織通過開展行動(dòng)研究,針對(duì)自然、真實(shí)、動(dòng)態(tài)的心理教師的工作情境,以提高學(xué)校心理工作的質(zhì)量、解決實(shí)踐中遇到的具體問題為首要目標(biāo),嘗試構(gòu)建了以問題為取向,以同伴互助為方法的區(qū)域性中小學(xué)心理健康教師的專業(yè)支持系統(tǒng)。系統(tǒng)的建設(shè)突出心理教師團(tuán)隊(duì)的合作性、交流性和生態(tài)性的特點(diǎn),滿足足夠的資源、便捷、多元和雙向的共享方式以及科學(xué)邏輯的資源呈現(xiàn)三個(gè)條件,運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)集中交流和網(wǎng)絡(luò)交流相結(jié)合的交叉式研訓(xùn)模式,促進(jìn)團(tuán)體內(nèi)的心理教師針對(duì)工作中的實(shí)際問題加強(qiáng)交流和溝通�！巴榛ブ鷮I(yè)支持”系統(tǒng)從專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力兩個(gè)維度上對(duì)心理教師的專業(yè)能力進(jìn)行了內(nèi)容構(gòu)建,并通過同伴互助的形式,運(yùn)用團(tuán)體的資源給心理教師提供專業(yè)上和情感上的支持。 通過兩年多的研究和實(shí)踐,“同伴互助專業(yè)支持”系統(tǒng)梳理了作為當(dāng)前的心理教師所必須具備的專業(yè)知識(shí),推薦了一批心理教師的看家書；在各項(xiàng)主題活動(dòng)中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)資源和信息資源；有效地提高了全區(qū)心理工作的質(zhì)量；并在心理教師的專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)實(shí)踐能力、學(xué)術(shù)影響力和開展課題研究的興趣四個(gè)方面促進(jìn)了心理教師個(gè)體的成長(zhǎng)。 研究實(shí)踐的結(jié)果表明,系統(tǒng)的運(yùn)行為全區(qū)心理教師的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展提供了一個(gè)良好的平臺(tái),以問題為取向的研究方向在實(shí)踐中滿足了心理教師解決工作難題的需求,以同伴互助的方式作為問題解決的切入口,不僅滿足了心理教師職業(yè)成長(zhǎng)的需求,也滿足了心理教師的團(tuán)體歸屬感。作為下一階段研究的方向,系統(tǒng)的深入發(fā)展還需要進(jìn)一步考慮系統(tǒng)內(nèi)容構(gòu)建的生長(zhǎng)性和邏輯性的關(guān)系,問題解決的實(shí)用性和科學(xué)性的關(guān)系,以及資源呈現(xiàn)的多樣性和層次性的關(guān)系。
【關(guān)鍵詞】：中小學(xué)心理健康教育 教師專業(yè)支持系統(tǒng) 同伴互助
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G441;G635.1
【目錄】：

• 摘要6-7
• ABSTRACT7-10
• 第一章 引言10-13
• 1.1 研究背景10
• 1.2 核心概念界定10-11
• 1.3 研究目標(biāo)11
• 1.4 研究的進(jìn)程和研究方法的選擇11-12
• 1.5 研究意義12-13
• 第二章 中小學(xué)心理健康教育教師專業(yè)培訓(xùn)的文獻(xiàn)綜述13-22
• 2.1 其他國家的情況13-15
• 2.2 香港和臺(tái)灣的情況15
• 2.3 大陸地區(qū)的發(fā)展和現(xiàn)狀15-20
• 2.4 關(guān)于構(gòu)建中小學(xué)心理健康教育教師專業(yè)支持系統(tǒng)的研究20-22
• 第三章 上海市寶山區(qū)中小學(xué)心理健康教育教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀調(diào)查22-34
• 3.1 問題的提出22
• 3.2 調(diào)查方法的選擇22
• 3.3 調(diào)查結(jié)果22-31
• 3.4 調(diào)查結(jié)論31-34
• 第四章 心理教師"同伴互助專業(yè)支持"系統(tǒng)的建立34-49
• 4.1 "同伴互助專業(yè)支持"系統(tǒng)的運(yùn)作34-44
• 4.2 "同伴互助專業(yè)支持"系統(tǒng)運(yùn)作的結(jié)果44-49
• 第五章 經(jīng)驗(yàn)與反思49-52
• 5.1 經(jīng)驗(yàn)49
• 5.2 反思49-52
• 結(jié)語52-53
• 參考文獻(xiàn)53-55
• 后記55-56

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前9條

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9 張貝玉;;“兼容式”中小學(xué)心理健康教育教師培訓(xùn)模式構(gòu)建——基于中小學(xué)心理健康教育教師入職資格認(rèn)證的思考[J];中小學(xué)教師培訓(xùn);2010年04期

  本文關(guān)鍵詞：構(gòu)建區(qū)域性中小學(xué)心理健康教育教師專業(yè)系統(tǒng)的實(shí)踐研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：418096