本文關(guān)鍵詞：在校本教研中促進教師反思，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在素質(zhì)教育全面推進和課程改革深入發(fā)展的今天,教師專業(yè)發(fā)展日益受到人們的關(guān)注,反思作為優(yōu)秀教師的重要標志,更是成為備受大家關(guān)注的教師專業(yè)發(fā)展的一個重要途徑。然而,在教育生活中的教師,其反思熱情、反思意識與反思能力都有待加強。而教師反思意識的欠缺,反思時空的狹窄,反思框架單薄,反思能力的不足不僅妨礙自身的發(fā)展,也影響同伴合作,最終會影響到學校的辦學質(zhì)量。從這個意義上說,教師反思決不僅僅是教師個人的問題。 而且,教師反思并不是孤立的個體的活動,而是互相關(guān)聯(lián)的個體在群體中尋求自我發(fā)展的一種方式。校本教研作為一種以“合作與互助”為標志和靈魂,以“對話與交流”為常規(guī)方式的學校教學研究活動,正為教師的個體反思搭建了平臺,營造了氛圍,是促進教師反思生長的最適宜的土壤。也就是說,通過切實開展校本教研,從學校文化立意,將個體反思與群體反思、獨立探索與合作研究結(jié)合起來,可以幫助教師快速走向反思之路。具體而言,校本教研以教師為研究主體,以真實的教學問題為研究對象,以學校和課堂為主要研究陣地,以促使教師和學生發(fā)展為目的,能培養(yǎng)教師自主反思意識,為教師營造反思氛圍,為教師反思提供材料,幫助教師掌握反思方法,提升教師的反思能力。 在實踐意義上,為使校本教研更好地促進教師反思,可以采用以下具體策略：第一,在校本教研中,通過同伴交流互動,構(gòu)建和諧的人際關(guān)系,以群體反思促進個體反思,從而營造教師反思的氛圍。第二,通過教師反思知識的建構(gòu),反思能力的鍛煉和反思方法的獲得,幫助教師建構(gòu)反思框架;第三,鍛煉教師的課堂觀察能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、教學監(jiān)控能力等反思能力;第四,在校本教研中注意發(fā)展教師的反思型人格,培養(yǎng)教師開放的思維方式,培養(yǎng)教師的責任感,培養(yǎng)教師的反思毅力,培養(yǎng)教師批判性人格,樹立教師反思榜樣。 值得注意的是,在校本教研給力教師反思的同時,教師反思也反哺校本教研,成為校本教研有效性的關(guān)鍵,使校本教研的效果更顯著。因此,“校本教研”又必須以教師自我反思為基礎(chǔ),以教師自我反思為支撐。
【關(guān)鍵詞】：校本教研 促進 教師反思
【學位授予單位】：四川師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G451.1
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 一、引論9-14
• (一) 問題的提出9-12
• 1. 現(xiàn)實背景9
• 2. 研究背景9-12
• (二) 研究的問題12
• (三) 研究的方法12-13
• 1. 研究選樣12
• 2. 研究視角12-13
• 3. 研究方式13
• (四) 論文的結(jié)構(gòu)13-14
• 二、教師反思的現(xiàn)狀14-22
• (一) 教師談“反思”14-17
• 1. 對反思的認識有待深入14-15
• 2. 教師反思習慣有待養(yǎng)成15-16
• 3. 教師反思中的最大困惑16-17
• (二) 教研組長談“反思”17-20
• 1. 教研效果與教師的反思習慣17-18
• 2. 所采用的反思形式18-19
• 3. 校本教研的開展與教師反思的參與19-20
• (三) 學校領(lǐng)導談“反思”20-22
• 三、教師反思存在的問題22-25
• (一) 反思意識欠缺22
• (二) 反思結(jié)構(gòu)不良22-23
• (三) 反思能力單薄23-25
• 四、校本教研與教師反思25-35
• (一) 對校本教研的理解25-26
• 1. 以教師為研究主體25
• 2. 以真實的教學問題為研究對象25
• 3. 以學校和課堂為主陣地25-26
• 4. 以促使教師和學生發(fā)展為目的26
• (二) 對反思的理解26-30
• 1. 反思的含義26-27
• 2. 反思的性質(zhì)27-28
• 3. 教師反思的特點28-30
• (三) 校本教研促進教師反思30-32
• 1. 校本教研能培養(yǎng)教師自主反思意識30
• 2. 校本教研可為教師營造反思氛圍30-31
• 3. 校本教研為教師反思提供材料31
• 4. 校本教研幫助教師掌握反思方法31
• 5. 校本教研提升教師反思能力31-32
• (四) 教師反思反哺校本教研32-35
• 1. 教師反思使校本教研方向更明確32-33
• 2. 教師反思使校本教研的條件更成熟33
• 3. 教師反思使校本教研的活動更實在33-35
• 五、促進教師反思的校本教研策略35-56
• (一) 教師反思氛圍的營建策略35-38
• 1. 構(gòu)建和諧的人際關(guān)系35
• 2. 以群體反思促進個體反思35-38
• (二) 教師反思框架的建構(gòu)策略38-48
• 1. 教師反思知識的建構(gòu)38-40
• 2. 教師反思方法的獲得40-48
• (三) 教師反思能力的鍛煉策略48-50
• 1. 鍛煉教師的課堂觀察能力48
• 2. 鍛煉教師邏輯思維能力48-49
• 3. 鍛煉教師創(chuàng)新能力49
• 4. 鍛煉教師教學監(jiān)控能力49-50
• (四) 教師反思型人格發(fā)展策略50-56
• 1. 培養(yǎng)教師開放的思維方式50-52
• 2. 培養(yǎng)教師的責任感52-53
• 3. 培養(yǎng)教師的反思毅力53-54
• 4. 培養(yǎng)教師批判性人格54
• 5. 樹立教師反思榜樣54-56
• 結(jié)語56-57
• 參考文獻57-59
• 后記59

【參考文獻】

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  本文關(guān)鍵詞：在校本教研中促進教師反思，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：416957