發(fā)布時(shí)間：2017-05-31 02:09

  本文關(guān)鍵詞：初任教師專業(yè)發(fā)展需求分析及對(duì)策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著政府和社會(huì)對(duì)教師職業(yè)及地位的漸進(jìn)重視,教師教育改革的深化,教師專業(yè)化思潮不斷深入人心,作為未來(lái)教育事業(yè)的開(kāi)拓者和中小學(xué)校發(fā)展的后備力量,初任教師的成長(zhǎng)也日益受到關(guān)注。初任教師成長(zhǎng)過(guò)程中存在哪些問(wèn)題?初任教師專業(yè)發(fā)展需求有哪些?如何滿足其專業(yè)發(fā)展需求?現(xiàn)有策略中有哪些借鑒和不足?將成為本文主要探討的問(wèn)題。 本文通過(guò)思辨和實(shí)證相結(jié)合的研究方法,首先在緒論中集中闡述論文的研究背景、研究方法、研究目的及意義,并對(duì)文中涉及的關(guān)鍵概念作了相應(yīng)的界定,如初任教師、有效、專業(yè)發(fā)展需求、校本研修。 第一章對(duì)國(guó)內(nèi)外(主要是英美日)初任教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)做了簡(jiǎn)要的敘述,并列舉了美國(guó)肯塔基州和日本教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的例子,從而梳理了這些標(biāo)準(zhǔn)所表現(xiàn)出的共性(維度)。第二章在對(duì)初任教師專業(yè)發(fā)展需求分析中,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的整理和個(gè)案材料的分析,概括出初任教師在教學(xué)監(jiān)控能力、文本解讀、課堂管理策略、學(xué)生評(píng)價(jià)、自我反思、與家長(zhǎng)溝通交流等方面所呈現(xiàn)出的特征,進(jìn)而根據(jù)初任教師對(duì)專業(yè)需求的迫切性進(jìn)行排序,對(duì)其專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求做了分析。 第三章對(duì)策之一:實(shí)現(xiàn)教師進(jìn)修學(xué)院角色合理定位,首先對(duì)當(dāng)前滿足初任教師專業(yè)發(fā)展需求的教師進(jìn)修學(xué)院層面培訓(xùn)現(xiàn)狀及策略做了簡(jiǎn)要梳理,結(jié)合實(shí)證資料,揭示教師進(jìn)修學(xué)院在滿足初任教師專業(yè)發(fā)展需求策略中存在的問(wèn)題,并作了進(jìn)一步的原因分析,從而提出教師進(jìn)修學(xué)院如何依據(jù)自身的優(yōu)質(zhì)資源有效的滿足初任教師的專業(yè)發(fā)展需求。第四章對(duì)策之二:走向有效的校本研修,是本文研究的一個(gè)重點(diǎn),本章基于校本研修存在的問(wèn)題及成因分析和成功經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),列舉了三則校本研修的案例,在案例分析中,提出了對(duì)應(yīng)的策略,即走向有效的校本研修,并對(duì)有效校本研修的內(nèi)涵、特征及策略作了系統(tǒng)論述并輔之具體的案例。初任教師專業(yè)發(fā)展需求的滿足不僅需要外在指導(dǎo),更需一種內(nèi)在需求作為動(dòng)力源,因而在第五章對(duì)策之三中,強(qiáng)調(diào)了初任教師須走向?qū)I(yè)自主發(fā)展之路,即通過(guò)自我反思,強(qiáng)化自主專業(yè)發(fā)展意識(shí);不斷地自主學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)自我超越;在教學(xué)環(huán)境中主動(dòng)適應(yīng),保持心理健康;從而促進(jìn)自主專業(yè)化發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：初任教師 專業(yè)發(fā)展 需求 對(duì)策
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G451.1
【目錄】：

• 中文摘要5-7
• ABSTRACT7-11
• 緒論11-20
• 一、研究背景11-13
• （一） 時(shí)代背景11
• （二） 現(xiàn)實(shí)背景11-13
• 二、研究目的及意義13-14
• （一） 研究目的13
• （二） 研究意義13-14
• 三、研究方法及關(guān)鍵概念的界定14-18
• （一） 研究方法14-15
• （二） 關(guān)鍵概念界定15-18
• 四、研究的關(guān)鍵問(wèn)題及不足18-20
• （一） 研究關(guān)鍵問(wèn)題18-19
• （二） 論文研究不足19-20
• 第一章 初任教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)概述20-26
• 一、國(guó)內(nèi)初任教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的綜述20-21
• 二、國(guó)外初任教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)述21-26
• （一） 美國(guó)21-22
• （二） 英國(guó)22-24
• （三） 日本24-26
• 第二章 初任教師專業(yè)發(fā)展需求分析26-37
• 一、初任教師的特征分析26-32
• （一） 初任教師教育教學(xué)的特點(diǎn)27-31
• （二） 初任教師的心理特點(diǎn)31-32
• 二、初任教師專業(yè)發(fā)展需求分析32-37
• （一） 初任教師角色轉(zhuǎn)換過(guò)程中面臨的問(wèn)題32-33
• （二） 初任教師專業(yè)發(fā)展需求秩序33-37
• 第三章 對(duì)策之一：實(shí)現(xiàn)教師進(jìn)修學(xué)院的合理角色定位37-48
• 一、初任教師區(qū)域培訓(xùn)的現(xiàn)狀38
• 二、存在的問(wèn)題及原因分析38-41
• （一） 教師進(jìn)修學(xué)院培訓(xùn)存在的問(wèn)題39-40
• （二） 原因分析40-41
• 三、教師進(jìn)修學(xué)院的策略41-48
• （一） 初任教師培訓(xùn)的理論基礎(chǔ)41-43
• （二） 策略研究43-48
• 第四章 對(duì)策之二：走向有效的校本研修48-67
• 一、校本研修的產(chǎn)生48-49
• 二、校本研修中存在的問(wèn)題及原因分析49-58
• （一） 存在問(wèn)題49-52
• （二） 成因分析52-58
• 三、走向有效的校本研修58-67
• （一） 有效校本研修的內(nèi)涵58-59
• （二） 有效校本研修的特征59-60
• （三） 走向有效校本研修的策略60-67
• 第五章 對(duì)策之三：走向?qū)I(yè)自主發(fā)展之路67-73
• 一、自我反思，強(qiáng)化專業(yè)發(fā)展自主意識(shí)67-70
• （一） 課前反思68
• （二） 課中反思68-69
• （三） 課后反思69-70
• 二、自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我超越70-72
• （一） 主動(dòng)學(xué)習(xí)，謀求教學(xué)理念的創(chuàng)新70
• （二） 主動(dòng)研究，謀求教學(xué)專業(yè)的提升70
• （三） 主動(dòng)建構(gòu)，謀求教學(xué)風(fēng)格的顯露70-72
• 三、主動(dòng)適應(yīng)，保持心理健康72-73
• 結(jié)語(yǔ)73-74
• 致謝74-75
• 附錄75-78
• 參考文獻(xiàn)78-81
• 攻讀碩士學(xué)位期間學(xué)術(shù)成果81

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：408406