本文關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)型組織理論視野下的農(nóng)村中小學(xué)教師校本培訓(xùn)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著基礎(chǔ)教育改革的深入，，中小學(xué)教師校本培訓(xùn)已經(jīng)成為教師教育研究領(lǐng)域的重要課題，受到很多學(xué)者的重視。然而，農(nóng)村中小學(xué)教師校本培訓(xùn)卻很少有人關(guān)注。以學(xué)習(xí)型組織理論為基礎(chǔ)，建構(gòu)農(nóng)村教師校本培訓(xùn)模式，不僅是現(xiàn)有條件下提高農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì)的必由之路，而且是實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡，促進(jìn)農(nóng)村教育現(xiàn)代化的重要舉措。 創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，開展農(nóng)村教師校本培訓(xùn)，不僅是校本培訓(xùn)的一種重要技術(shù)方法，更是校本培訓(xùn)的一個(gè)重要目標(biāo)。通過對(duì)學(xué)習(xí)型組織理論以及校本培訓(xùn)的概念、特點(diǎn)、意義和產(chǎn)生背景的闡述，探討了學(xué)習(xí)型組織與校本培訓(xùn)之間的關(guān)系。并在此基礎(chǔ)上，針對(duì)校本培訓(xùn)管理的具體實(shí)踐，提出了學(xué)習(xí)型組織理論視野下的農(nóng)村教師校本培訓(xùn)的組織模型。本模型旨在引領(lǐng)教師自主學(xué)習(xí)以不斷實(shí)現(xiàn)自我超越；在組織內(nèi)營造自由平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，描繪共同愿景；在實(shí)施過程中激發(fā)對(duì)話與交流，不斷改善教師心智模式；形成團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師知識(shí)的共享、建構(gòu)、反思和創(chuàng)造。 以農(nóng)村教師校本培訓(xùn)的組織模型為分析框架，采用問卷調(diào)查、訪談法及文獻(xiàn)研究等方法，以湖南省華容縣部分農(nóng)村學(xué)校為樣本，考察了農(nóng)村教師校本培訓(xùn)的現(xiàn)狀，反映了校本培訓(xùn)中農(nóng)村教師的種種愿望，揭示了校本培訓(xùn)存在的種種問題，并針對(duì)這些問題進(jìn)行了剖析。運(yùn)用學(xué)習(xí)型組織的基本思想，認(rèn)為目前農(nóng)村教師校本培訓(xùn)應(yīng)該采取的策略是：尊重差異性個(gè)體，構(gòu)建農(nóng)村教師共同愿景；開展合作性學(xué)習(xí)，形成農(nóng)村教師研究團(tuán)隊(duì)；注重發(fā)展性評(píng)價(jià)，促進(jìn)農(nóng)村教師自我超越；融合現(xiàn)代知識(shí)與個(gè)體知識(shí)，改善農(nóng)村教師心智模式；完善差異與補(bǔ)償政策，建立農(nóng)村校本培訓(xùn)的支持系統(tǒng)。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)習(xí)型組織理論 校本培訓(xùn) 農(nóng)村中小學(xué)教師
【學(xué)位授予單位】：湖南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G451
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 插圖索引10-11
• 附表索引11-12
• 第1章 緒論12-20
• 1.1 研究背景12-14
• 1.1.1 時(shí)代對(duì)現(xiàn)代教師專業(yè)發(fā)展的新要求12-13
• 1.1.2 農(nóng)村教師發(fā)展現(xiàn)狀呼喚新的教師培訓(xùn)模式13
• 1.1.3 學(xué)習(xí)型組織理論應(yīng)用于教師培訓(xùn)的發(fā)展趨勢(shì)13-14
• 1.2 選題的意義14-15
• 1.3 研究綜述15-20
• 1.3.1 有關(guān)學(xué)習(xí)型組織理論的研究15-16
• 1.3.2 有關(guān)教師校本培訓(xùn)的研究16-17
• 1.3.3 有關(guān)農(nóng)村教師校本培訓(xùn)的研究17-18
• 1.3.4 有關(guān)學(xué)習(xí)型組織理論應(yīng)用于教師校本培訓(xùn)的相關(guān)研究18-20
• 第2章 學(xué)習(xí)型組織與校本培訓(xùn)的理論詮釋20-31
• 2.1 學(xué)習(xí)型組織理論概述20-22
• 2.1.1 學(xué)習(xí)型組織的內(nèi)涵與特征20-21
• 2.1.2 學(xué)習(xí)型組織的實(shí)現(xiàn)途徑21-22
• 2.2 校本培訓(xùn)理論概述22-26
• 2.2.1 校本培訓(xùn)的概念22-23
• 2.2.2 校本培訓(xùn)的特點(diǎn)23-24
• 2.2.3 校本培訓(xùn)的目標(biāo)24-25
• 2.2.4 校本培訓(xùn)的方法25-26
• 2.3 學(xué)習(xí)型組織理論視野下的校本培訓(xùn)26-31
• 2.3.1 學(xué)習(xí)型組織理論視野下的校本培訓(xùn)理念26-27
• 2.3.2 學(xué)習(xí)型組織理論視野下的校本培訓(xùn)價(jià)值27-29
• 2.3.3 學(xué)習(xí)型組織理論視野下的校本培訓(xùn)組織模型29-31
• 第3章 學(xué)習(xí)型組織理論視野下的農(nóng)村教師校本培訓(xùn)的調(diào)查分析：基于湖南省華容縣農(nóng)村學(xué)校的調(diào)查31-45
• 3.1 調(diào)查過程與方法31
• 3.1.1 調(diào)查對(duì)象31
• 3.1.2 研究方法及內(nèi)容31
• 3.2 調(diào)查結(jié)果分析31-45
• 3.2.1 農(nóng)村教師對(duì)校本培訓(xùn)的基本認(rèn)知32-36
• 3.2.2 農(nóng)村教師校本培訓(xùn)的現(xiàn)狀36-41
• 3.2.3 農(nóng)村教師校本培訓(xùn)問題的原因分析41-45
• 第4章 學(xué)習(xí)型組織理論視野下的農(nóng)村教師校本培訓(xùn)策略45-52
• 4.1 尊重差異性個(gè)體構(gòu)建農(nóng)村教師共同愿景45-46
• 4.2 開展合作性學(xué)習(xí)形成農(nóng)村教師研究團(tuán)隊(duì)46-48
• 4.3 注重發(fā)展性評(píng)價(jià)促進(jìn)農(nóng)村教師自我超越48-49
• 4.4 融合現(xiàn)代知識(shí)與個(gè)體知識(shí)改善農(nóng)村教師心智模式49-50
• 4.5 完善差異與補(bǔ)償政策建立農(nóng)村教師校本培訓(xùn)支持系統(tǒng)50-52
• 結(jié)論52-53
• 參考文獻(xiàn)53-57
• 附錄A 調(diào)查問卷57-62
• 附錄B 攻讀學(xué)位期間所發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄62-63
• 致謝63

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：405605