本文關(guān)鍵詞：教研組長學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)力研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在我國,學(xué)校教研組在教師專業(yè)成長中發(fā)揮著重要的作用。教研組長作為教研組的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者、教師專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)者、教學(xué)質(zhì)量的保障者,其能力的高低直接影響教研組的建設(shè),影響學(xué)科教研組內(nèi)教師積極健康的發(fā)展。 本研究旨在通過理論研究和實踐研究,分解教研組長學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)力的主要要素,并了解教研組長學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)力的現(xiàn)狀及其原因。研究過程中,筆者采用了文獻研究法、調(diào)查訪談法,對三所學(xué)校的管理者、教研組長及教師進行了問卷調(diào)查,并對部分管理者、教研組長、教師開展了訪談。 本研究首先論述了選題緣起、研究意義和研究的現(xiàn)狀,對現(xiàn)有的相關(guān)文獻資料進行整理綜述,對論文中涉及的主要概念進行了界定；接著對教研組長學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵,各要素之間的關(guān)系以及各要素的內(nèi)涵進行闡述；筆者對上海市某區(qū)三所學(xué)校的問卷與訪談的結(jié)果進行了分析總結(jié),探討了目前學(xué)校中教研組長學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)中存在的問題以及背后的原因。 研究發(fā)現(xiàn)：在教學(xué)管理的實踐活動中,教研組長的教學(xué)能力和溝通協(xié)調(diào)能力、自我管理能力較為理想,但是學(xué)科規(guī)劃能力、科研能力、組織能力等有待提高。而出現(xiàn)這些問題背后的原因主要在于：對教研組長角色認知的混亂,對教研組長培訓(xùn)的缺失,教研組長自身的能力不足以及教研組長權(quán)利的缺失等方面。最后筆者從學(xué)校管理的角度出發(fā),對提高教研組長學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)力提出相關(guān)的建議和策略,包括正確審視教研組長的地位,建立規(guī)范的教研組長培訓(xùn)機構(gòu),增強教研組長組織管理能力等。
【關(guān)鍵詞】：教研組 教研組長 學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)力
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G428
【目錄】：

• 論文摘要6-7
• ABSTRACT7-10
• 第一章 緒論10-25
• 一、研究的緣起10-15
• (一) 問題的提出10-14
• (二) 研究的意義14-15
• 二、文獻綜述15-22
• (一) 文獻檢索說明15-16
• (二) 主要觀點梳理16-22
• (三) 簡要評論22
• 三、研究的方案22-25
• (一) 研究的目標22
• (二) 研究的內(nèi)容22-23
• (三) 研究的方法23-25
• 第二章 教研組長學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)力的理論探討25-46
• 一、核心概念界定25-27
• (一) 教研組長25
• (二) 領(lǐng)導(dǎo)力25-26
• (三) 教研組長學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)力26-27
• 二、教研組長學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)力的已有研究27-28
• (一) 國內(nèi)相關(guān)研究27-28
• (二) 國外相關(guān)研究28
• 三、教研組長學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)力的要素分析28-46
• (一) 總體結(jié)構(gòu)28-29
• (二) 要素分析29-46
• 第三章 教研組長學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)力的現(xiàn)狀考察46-63
• 一、調(diào)查的對象46-47
• (一) 問卷調(diào)查對象46-47
• (二) 訪談?wù){(diào)查對象47
• 二、調(diào)查工具47-49
• (一) 調(diào)查問卷47-48
• (二) 訪談提綱48-49
• 三、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計49-63
• (一) 學(xué)科發(fā)展和規(guī)劃能力49-52
• (二) 教學(xué)和科研能力52-55
• (三) 組織和管理能力55-60
• (四) 溝通協(xié)調(diào)能力60-63
• 第四章 教研組長學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)力不足及其原因63-75
• 一、教研組長學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)力問題的表征63-67
• (一) 學(xué)科發(fā)展規(guī)劃能力明顯欠缺63-64
• (二) 教學(xué)和科研能力尚可，但仍有提高的空間64-65
• (三) 自我管理能力較高，但組織、激勵等能力有待提升65-66
• (四) 溝通協(xié)調(diào)能力良好，但信息整合能力不足66-67
• 二、原因分析67-75
• (一) 對教研組長角色認知混亂67-69
• (二) 教研組長培訓(xùn)缺失69-72
• (三) 教研組長的權(quán)力缺失72-73
• (四) 教研組長自身能力的不足73-75
• 第五章 提升教研組長學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)力的對策建議75-85
• 一、審視教研組長的角色和地位75-78
• (一) 認清教研組長角色75-77
• (二) 明確教研組長職責(zé)77-78
• 二、完善教研組長的培訓(xùn)制度78-81
• (一) 分析培訓(xùn)需求，，科學(xué)設(shè)立培養(yǎng)內(nèi)容78-80
• (二) 重視培訓(xùn)評價，合理反饋培訓(xùn)效果80-81
• 三、增強教研組長能力81-85
• (一) 重視教研組長選拔工作82-83
• (二) 教研組長自主發(fā)展能力83-85
• 參考文獻85-89
• 附錄一 教研組長學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)力調(diào)查問卷89-94
• 附錄二 教研組長學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)力訪談提綱94-96
• 后記96

【引證文獻】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前5條

1 黃曉燦;湖南省中學(xué)體育教研組長在學(xué)校體育中的引領(lǐng)作用研究[D];湖南師范大學(xué);2012年

2 任姣姣;學(xué)校變革中教師發(fā)展需要的轉(zhuǎn)變研究[D];華東師范大學(xué);2012年

3 江懷霞;中小學(xué)教研組長領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀分析[D];上海師范大學(xué);2013年

4 朱琳;體制下生存[D];首都師范大學(xué);2013年

5 常立國;縣級教研員課程領(lǐng)導(dǎo)研究[D];河南大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：教研組長學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)力研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：403727