本文關鍵詞：“三位一體”育人模式下的賞識教育研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教育是一項系統工程,家庭、學校、社會是影響孩子的三大環(huán)境,三者合作是社會發(fā)展與教育自身發(fā)展的必然要求。“三位一體”育人模式由于涉及的問題方方面面,全方位、立體式的教育網絡依然沒有完全建立,急需一條紅線將三方教育力量串成一股教育合力。 而賞識教育便是我努力尋找到的一條紅線。通過這樣的一個教育理念和方法將三方面協調一致起來,揚長避短,努力創(chuàng)造多渠道的疊加效應,爭取獲得最佳的整體教育效果。將賞識教育理論置于“三位一體”育人模式下,深度挖掘并拓展賞識教育的理論內涵和功用,擴大賞識教育理論的社會影響,更大程度地發(fā)揮賞識教育的教育智慧,希望每一個孩子都能在賞識中快樂健康自信地成長。同時健全和完善家庭教育、學校教育和社會教育的“三位一體”育人模式,通過賞識教育的教育思想檢查三個教育模塊中的不足,然后在實施賞識教育的具體途徑中更新教育觀念,改良方法和措施,使得家庭、學校和社會三位教育形成一體的無懈可擊的教育合力。最后構建發(fā)展性評價體系,發(fā)揮評價的激勵、導向功能,使得賞識教育在“三位一體”育人模式下的靈活運用有原則可循,有規(guī)矩可守,進而促進賞識教育的理念和思想在“三位一體”育人模式中功用的發(fā)揮,使得賞識教育具備實效性、創(chuàng)新性和整合性。 本文主要采取文獻法、比較法、經驗總結法、演繹歸納法、理論與實踐相結合等多種研究方法對在“三位一體”育人模式下的賞識教育進行了深入研究與探討。
【關鍵詞】：“三位一體”育人模式 家庭教育 學校教育 社會教育 賞識教育 自我教育
【學位授予單位】：東北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G40
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 引言7-8
• 一、緒論8-12
• （一） 賞識教育的內涵及特點8-9
• （二） 賞識教育的實質9
• （三） 家庭教育、學校教育和社會教育的關系9-11
• （四） 賞識教育的研究意義11-12
• 二、理論基礎12-14
• （一） 馬克思主義關于人的社會化和人的全面發(fā)展的理論12
• （二） 馬斯洛的需求層次理論12
• （三） 羅森塔爾的期望效應12-13
• （四） 周弘的賞識教育理論13
• （五） 思想政治教育環(huán)境論13-14
• 三、賞識教育的發(fā)展現狀14-18
• （一） 家庭、學校和社會對賞識教育的認同和踐行情況14-15
• （二） “三位一體”育人模式下踐行賞識教育存在的問題及影響因素15-18
• 四、實施賞識教育的途徑18-23
• （一） 實施賞識教育的根本途徑18-19
• （二） 實施賞識教育的具體途徑19-23
• 五、賞識教育的評價機制23-27
• （一） 賞識教育評價的基本理念23-24
• （二） 賞識教育評價的基本原則24-25
• （三） 賞識教育評價的基本方法—檔案袋評價25-27
• 六、走出賞識教育的誤區(qū)27-29
• 誤區(qū)一： 只要表揚不要批評27
• 誤區(qū)二： 過度賞識27-28
• 誤區(qū)三： 凡是社會推崇的就是對的28-29
• 結語29-30
• 參考文獻30-32
• 后記32

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本文編號：403827