發(fā)布時間：2017-05-28 08:15

  本文關鍵詞：信息技術環(huán)境下教師群體專業(yè)知識擴散路徑研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教師專業(yè)發(fā)展是當前教師研究的熱點問題,相關研究大多集中在教師個人專業(yè)成長和教師知識的研究。教師專業(yè)知識研究中,教師常被看作知識的獲得者,研究關注于教師獲取知識的方式和教師群體間知識共享的方式手段,把教師作為知識發(fā)出者的研究卻鮮少。本研究依托現(xiàn)有信息化教師專業(yè)發(fā)展環(huán)境,把教師看作知識的發(fā)出者,試圖研究他們把個體知識擴散給群體其他教師的路徑,指導教師通過多元途徑擴散優(yōu)質資源,實現(xiàn)教師群體知識提高,促進教師專業(yè)發(fā)展。 本研究為教師知識研究提供了新的思路,知識擴散這一概念的引入是教師知識研究的一大突破。通過對教師專業(yè)知識、知識勢能、知識擴散的概念鑒定,對教師群體專業(yè)知識的國內外研究情況和基本發(fā)展趨勢進行文獻綜述,找到研究的切入點,詳細闡述教師群體動力學理論和知識傳播理論及這些理論對本研究產生的重要啟示,為后期研究提供堅實的理論基礎。 論文主要分三個階段對教師群體專業(yè)知識擴散路徑進行研究,分別以面對面訪談、問卷調查和個案調查為主要研究手段,對群體問教師專業(yè)知識的發(fā)出與接受行為進行研究。傳統(tǒng)的教師知識擴散路徑主要包括學校開展的教研共同體、科研沙龍、教師間聽課評課活動以及教師日常有意或無意交流,這些都是傳統(tǒng)方式下的教師知識擴散路徑。隨著信息技術的不斷發(fā)展以及信息技術在學校中的大規(guī)模運用,這些都對教師群體間知識擴散產生了較大的影響。通過在金師附小教育集團調研發(fā)現(xiàn),在信息技術手段引入教師群體之后教師知識擴散出現(xiàn)了更多有效的方式。教師可以利用校園網絡平臺和博客擴散教師基礎知識,通過上傳教學視頻、參與協(xié)作備課等手段幫助他們擴散實踐知識,這些都是對傳統(tǒng)教師知識擴散手段的有效補充,在手段途徑多樣化的同時,也擴大了接受者范圍,有效縮短知識擴散時間,節(jié)約成本,實現(xiàn)更廣輻射的知識傳播�；谝欢ǖ睦碚摶A,結合當前傳統(tǒng)與信息技術環(huán)境下的教師專業(yè)知識擴散路徑,總結歸納出教師群體專業(yè)知識擴散路徑模型,對日后教師專業(yè)知識擴散進行一定程度上的指導。 對金師附小教育集團的典型專家型教師和新手型教師進行跟蹤訪談,了解到不同知識勢能對知識擴散的主動性及途徑的使用都有顯著差異,從而得知知識擴散與知識勢能之間存在密切聯(lián)系,在教師群體中知識往往從知識勢能相對較高的教師流向知識勢能較低的教師,對群體間優(yōu)秀教師我們需要給予更多關注,讓他們積極主動、方法多元化并隨時隨地把個體知識與優(yōu)質資源擴散給其他需要的教師。為了實現(xiàn)真正意義上的教師知識擴散,學校應當構建良好的知識擴散環(huán)境,促進教師提高知識擴散意識,培養(yǎng)教師信息素養(yǎng),只有這樣才能在教師專業(yè)知識擴散過程中更好地運用各種信息技術手段,有效補充傳統(tǒng)知識擴散方式的不足,實現(xiàn)信息技術時代的教師專業(yè)發(fā)展。
【關鍵詞】：教師群體 教師專業(yè)知識 信息技術 知識勢能 知識擴散路徑
【學位授予單位】：浙江師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G451.1
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-7
• 目錄7-10
• 圖目錄10
• 表目錄10-11
• 一、緒論11-16
• (一) 研究背景與課題來源11-12
• 1. 研究背景11-12
• 2. 課題來源12
• (二) 研究意義與研究內容12-13
• 1. 研究意義12-13
• 2. 研究內容13
• (三) 研究方法與路線13-15
• 1. 研究方法13-15
• 2. 研究內容與技術路線圖15
• 本章小結15-16
• 二、相關概念及研究綜述16-28
• (一) 相關概念16-22
• 1. 教師群體16-17
• 2. 教師專業(yè)知識17-19
• 3. 知識勢能19-20
• 4. 知識擴散20-22
• (二) 國內外教師群體專業(yè)知識研究現(xiàn)狀22-25
• 1. 教師知識研究的轉向22-23
• 2. 教師群體專業(yè)知識研究理論基礎23-25
• (三) 國內外教師專業(yè)發(fā)展的信息化及教師知識擴散研究現(xiàn)狀25-27
• 本章小結27-28
• 三、教師群體專業(yè)知識擴散路徑研究設計28-33
• (一) 教師群體專業(yè)知識擴散前期訪談研究28-30
• 1. 教師群體專業(yè)知識擴散前期訪談調研28-29
• 2. 教師群體專業(yè)知識擴散前期訪談分析29-30
• 3. 教師群體專業(yè)知識擴散前期訪談結果分析30
• (二) 教師群體專業(yè)知識擴散問卷調查與訪談30-32
• 1. 問卷編制31
• 2. 施測步驟31-32
• 本章小結32-33
• 四、教師群體專業(yè)知識擴散路徑研究33-50
• (一) 知識勢能與知識擴散33
• (二) 教師群體專業(yè)知識擴散路徑調研33-42
• 1. 研究情境及金師附小信息技術環(huán)境概述34-36
• 2. 教師群體專業(yè)知識擴散問卷調查數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分析36-42
• (三) 教師群體專業(yè)知識擴散路徑總結42-49
• 1. 傳統(tǒng)教師專業(yè)知識擴散路徑調研結果歸納42-46
• 2. 信息技術手段對傳統(tǒng)教師專業(yè)知識擴散的補充46-49
• 本章小結49-50
• 五、教師群體專業(yè)知識擴散路徑案例分析50-56
• (一) 專家型教師專業(yè)知識擴散案例分析50-52
• 1. 專家型教師個案訪談50-51
• 2. 專家型教師訪談結果分析51-52
• (二) 新手型教師個案訪談52-54
• 1. 新手型教師個案訪談52
• 2. 新手型教師訪談結果分析52-54
• (三) 專家型教師與新手教師典型案例結果總結54-55
• 1. 教師間知識勢能促進知識擴散54
• 2. 信息技術手段促進教師專業(yè)知識擴散54-55
• 本章小結55-56
• 六、教師群體專業(yè)知識擴散路徑模型構建56-61
• (一) 教師群體專業(yè)知識擴散路徑模型56-58
• 1. 香農-韋弗知識傳播模式56-57
• 2. 知識的轉移過程57
• 3. 教師群體間知識擴散路徑模型57-58
• (二) 教師群體專業(yè)知識擴散的指導策略58-60
• 1. 學校知識擴散環(huán)境的構建58-59
• 2. 學校信息化手段的豐富59
• 3. 教師知識擴散意識的提高59-60
• 4. 教師信息素養(yǎng)的提高60
• 本章小結60-61
• 七、研究總結61-66
• (一) 論文研究總結61-64
• 1. 教師群體專業(yè)知識擴散路徑總結61-62
• 2. 本論文主要研究觀點62-64
• (二) 未來研究展望64-65
• 1. 本研究的創(chuàng)新之處64
• 2. 本研究的改進之處64-65
• 本章小結65-66
• 參考文獻66-68
• 附錄1 教師群體專業(yè)知識擴散前期訪談提綱68-69
• 附錄2 教師對于知識擴散路徑的認識與態(tài)度調查問卷69-71
• 附錄3 教師群體專業(yè)知識擴散個案研究訪談提綱71-72
• 攻讀學位期間取得的研究成果72-73
• 致謝73-75

【參考文獻】

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本文編號：402264