本文關(guān)鍵詞：認(rèn)知方式和作業(yè)難度對(duì)大學(xué)生心理折疊—展開影響的眼動(dòng)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：借助于眼動(dòng)追蹤技術(shù),采用3(場依存性認(rèn)知方式)×2(作業(yè)難度)×2(性別)三因素混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),重點(diǎn)考察場依存性認(rèn)知方式和作業(yè)難度對(duì)大學(xué)生心理折疊-展開的影響及其眼動(dòng)特征,同時(shí)關(guān)注這些影響的性別差異。正式實(shí)驗(yàn)中共有72名被試,男女各半。實(shí)驗(yàn)材料從歷年公務(wù)員行政能力測試和中學(xué)幾何教科書中選取,共12道題目。 結(jié)果顯示：(1)在心理折疊-展開任務(wù)判斷的正確率上,場依存性認(rèn)知方式的主效應(yīng)顯著,場獨(dú)立型被試的正確率最高,中間型被試次之,場依存型被試最低；作業(yè)難度的主效應(yīng)顯著,簡單題目的正確率明顯比困難題目高；被試在心理折疊-展開任務(wù)判斷上的正確率不存在顯著的性別差異；(2)從眼動(dòng)軌跡的整體分析和興趣區(qū)結(jié)果看,場獨(dú)立型被試的第一次通過時(shí)間最長,注視時(shí)間、注視次數(shù)和回視次數(shù)最少,中間型被試次之,場依存型被試最低；簡單題目的第一次通過時(shí)間、注視時(shí)間、回視次數(shù)和注視次數(shù)明顯少于困難題目；男生的注視時(shí)間和注視次數(shù)明顯比女生少；(3)從眼動(dòng)軌跡圖可以看出,場獨(dú)立型被試的注視點(diǎn)更多地集中在題干要求和標(biāo)準(zhǔn)刺激部分；而場依存型被試則是在題干、標(biāo)準(zhǔn)刺激和選項(xiàng)之間不停地來回跳動(dòng)；場中間型被試則是處于兩者之間。 基于上述結(jié)果,可以得出以下結(jié)論：(1)場依存性認(rèn)知方式和作業(yè)難度對(duì)大學(xué)生的心理折疊-展開有顯著影響。場依存性認(rèn)知方式越趨向于場獨(dú)立型的被試,其心理折疊-展開的正確率就越高；不管是哪種場依存性認(rèn)知方式的被試,其在簡單題目上的正確率比困難題目高；男生的正確率沒有明顯比女生高。(2)從眼動(dòng)軌跡的整體分析和興趣區(qū)的眼動(dòng)指標(biāo)分析結(jié)果看,場依存性認(rèn)知方式、作業(yè)難度和性別是影響眼動(dòng)指標(biāo)的重要因素；(3)場獨(dú)立型被試傾向于采用分析策略和規(guī)則建構(gòu)策略；場依存型被試傾向于格式塔策略和選項(xiàng)剔除策略；場中間型被試處于兩者之間。
【關(guān)鍵詞】：場依存型認(rèn)知方式 心理折疊 心理展開 眼動(dòng)
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 前言8-11
• 1 研究背景和現(xiàn)狀8-9
• 2 研究目的和假設(shè)9
• 3 研究方法9
• 4 研究結(jié)果9-10
• 5 結(jié)論10
• 6 研究創(chuàng)新和不足10-11
• 第一部分 問題提出11-17
• 1.1 選題的理由11-12
• 1.1.1 空間認(rèn)知能力成為當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)的新熱點(diǎn)11
• 1.1.2 空間認(rèn)知能力研究可為多個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域提供知識(shí)基礎(chǔ)11
• 1.1.3 眼動(dòng)記錄技術(shù)的引入使實(shí)驗(yàn)更具實(shí)時(shí)性11-12
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和趨勢12-15
• 1.2.1 場依存性認(rèn)知方式的提出及相關(guān)研究12
• 1.2.2 空間認(rèn)知能力的概念、結(jié)構(gòu)及相關(guān)研究12-14
• 1.2.3 認(rèn)知方式與空間認(rèn)知能力關(guān)系的研究14-15
• 1.2.4 心理折疊-展開的相應(yīng)研究進(jìn)展15
• 1.3 研究意義15-16
• 1.3.1 理論意義15-16
• 1.3.2 實(shí)踐意義16
• 1.4 研究假設(shè)16-17
• 第二部分 研究方法17-22
• 2.1 實(shí)驗(yàn)被試17
• 2.2 實(shí)驗(yàn)材料與儀器17-19
• 2.2.1 鑲嵌圖形測驗(yàn)17
• 2.2.2 實(shí)驗(yàn)作業(yè)17-18
• 2.2.3 眼動(dòng)儀18-19
• 2.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)19
• 2.4 實(shí)驗(yàn)程序19-22
• 2.4.1 被試的篩選與分組19-20
• 2.4.2 實(shí)驗(yàn)流程20
• 2.4.3 實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)語20-22
• 第三部分 結(jié)果與分析22-38
• 3.1 自變量對(duì)心理折疊-展開成績的影響22-23
• 3.2 眼動(dòng)數(shù)據(jù)的提取23
• 3.3 眼動(dòng)指標(biāo)的界定23-24
• 3.3.1 總注視時(shí)間23
• 3.3.2 總注視次數(shù)23
• 3.3.3 興趣區(qū)23-24
• 3.4 場依存性認(rèn)知方式、作業(yè)難度對(duì)眼動(dòng)指標(biāo)的影響24-36
• 3.4.1 眼動(dòng)軌跡的整體分析24-27
• 3.4.2 興趣區(qū)的眼動(dòng)指標(biāo)分析27-36
• 3.5 不同場依存性認(rèn)知方式被試心理折疊-展開策略的差異分析36-38
• 第四部分 討論38-45
• 4.1 自變量對(duì)心理折疊-展開正確率的影響38-39
• 4.1.1 場依存性認(rèn)知方式對(duì)心理折疊-展開正確率的影響38
• 4.1.2 作業(yè)難度對(duì)心理折疊-展開正確率的影響38-39
• 4.1.3 心理折疊-展開正確率的性別差異分析39
• 4.2 自變量對(duì)眼動(dòng)指標(biāo)的影響39-42
• 4.2.1 場依存性認(rèn)知方式對(duì)眼動(dòng)指標(biāo)的影響39-40
• 4.2.2 作業(yè)難度對(duì)眼動(dòng)指標(biāo)的影響40-41
• 4.2.3 性別對(duì)眼動(dòng)指標(biāo)的影響41
• 4.2.4 場依存性認(rèn)知方式、作業(yè)難度和性別的交互效應(yīng)41-42
• 4.3 場依存性認(rèn)知方式對(duì)被試心理折疊-展開策略的影響42-43
• 4.4 本研究的啟示與建議43
• 4.5 研究的創(chuàng)新、不足與展望43-45
• 4.5.1 研究的創(chuàng)新43
• 4.5.2 研究的不足43-44
• 4.5.3 研究的展望44-45
• 第五部分 結(jié)論45-46
• 參考文獻(xiàn)46-49
• 附錄149-51
• 后記51

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：認(rèn)知方式和作業(yè)難度對(duì)大學(xué)生心理折疊—展開影響的眼動(dòng)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：402941