本文關鍵詞：綠色文明班級建設的個案研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：基于對社會發(fā)展現(xiàn)實的認識和班集體建設實踐問題改進的思考,結合本校綠色學校創(chuàng)建的實踐基礎,筆者運用文獻研究法,對綠色文明班級的基本觀念、精神風貌與價值意義進行了梳理與分析,認為:綠色文明班級是以可持續(xù)發(fā)展教育理論為指引,旨在營造綠色人本的班級文化,追求民主互生的教育境界,陶冶協(xié)作友愛的道德情操,促成師生養(yǎng)成可持續(xù)的學習、生活和工作習慣。其基本特征是:合理的教室布置,民主的班級管理,融洽的人際環(huán)境,豐富的環(huán)保課程,互動的課堂環(huán)境,自覺的綠色行為;其建設的基本原則是:整體發(fā)展、主體參與、合作互助、循序漸進、注重過程、兼顧差異;其建設的主要任務是:在班主任的帶領下,班級所有成員彼此和諧相處,并主動參與班集體建設與綠色文明教育活動,形成班風純正、團結互助、凝聚力強、生態(tài)素養(yǎng)高的集體。 在學校綠色文明教育的引領下,筆者在以往班級建設的基礎上,就自己所帶的三烈中學2006級預備(2)班為實驗對象,著重對綠色文明班級的室內環(huán)境建設,綠色文明班級的人際關系建設,綠色文明班級管理的建設,綠色文明班級的綠色課程與教學建設,綠色文明班級的綠色行動等五方面的內容進行了實踐探索,總結提煉了綠色文明班級建設的五個途徑、八種方法、五個策略、六個步驟。五個途徑為:建設健康向上的班級物質環(huán)境來熏陶人;幫助學生實現(xiàn)人與自然的和諧來培養(yǎng)人;營造融洽互助的班級人際關系來激勵人;引導學生與社會的和諧發(fā)展來感化人;構建寬松主動的綠色課堂教學來塑造人。八種方法是:從對象入手,解讀班級學生內涵;從規(guī)劃入手,形成共同發(fā)展愿景;從制度入手,共同商定班級公約;從氛圍入手,打造班級綠色文化;從課程入手,開發(fā)綠色文明課程;從活動入手,組織綠色主題實踐;從資源入手,架設家班溝通之橋;從評價入手,評選綠色文明標兵。五個策略是:氛圍建設優(yōu)先策略;過程管理強化策略;主體意識激發(fā)策略;快樂活動體驗策略;家班一體聯(lián)動策略。六個步驟為:共同做出決定—班級現(xiàn)狀評估—制定建設計劃—對照計劃實施—自我反思改進—申請驗收反饋。同時,對綠色文明班級建設的評估指標與實施要點進行了初步的探索。 綠色文明班級的建設,其本質價值取向是關注班級每個學生的健康成長,形成積極向上的班級文化是綠色文明班級建設中最具影響的一種力量。綠色文明班級的建設,構建了一個基于提升學生文明素養(yǎng)的班集體建設體系,凸顯了其應有的實踐價值,讓班級管理更富綠韻、讓班級文化更顯朝氣、讓教育教學更顯活力、讓專業(yè)發(fā)展更有潛力。綠色文明班級的建設,不僅豐富和拓展了“生態(tài)文明”理論的實踐運用領域,更為學校和班主任提供了一個富有特色的班集建設實踐個案。
【關鍵詞】：班級 綠色文明班級 建設 個案 學生成長
【學位授予單位】：上海師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G451.1
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-11
• 第1章 緒論11-23
• 1.1 背景與問題11-12
• 1.1.1 研究背景11-12
• 1.1.1.1 基于對社會發(fā)展現(xiàn)實的認識11
• 1.1.1.2 基于對實踐問題改進的思考11-12
• 1.1.2 問題界定12
• 1.1.2.1 班級12
• 1.1.2.2 綠色文明12
• 1.1.2.3 綠色文明班級12
• 1.2 研究意義12-14
• 1.2.1 實踐意義12-13
• 1.2.1.1 有助于促進校園文化的建設12-13
• 1.2.1.2 有助于提升學校的德育功能13
• 1.2.1.3 有助于促進課堂教學的和諧13
• 1.2.1.4 有助于學校-家庭-社區(qū)的聯(lián)系13
• 1.2.2 理論意義13-14
• 1.2.2.1 拓展了“生態(tài)文明”理論的實踐運用領域13-14
• 1.2.2.2 提供了一個富有特色的班集建設實踐個案14
• 1.3 國內外研究文獻綜述14-19
• 1.3.1 國外研究文獻綜述14-16
• 1.3.1.1 “綠色文明”的興起與發(fā)展14-15
• 1.3.1.2 環(huán)境教育的產生與發(fā)展15-16
• 1.3.2 國內研究文獻綜述16-19
• 1.3.2.1 相關文獻研究概況16-19
• 1.3.2.2 研究的主要問題及成就19
• 1.4 研究目標、方法和過程19-21
• 1.4.1 研究目標19-20
• 1.4.2 研究方法20
• 1.4.2.1 主體方法20
• 1.4.2.2 輔助方法20
• 1.4.3 研究過程20-21
• 1.5 關鍵問題及創(chuàng)新之處21-23
• 1.5.1 關鍵問題21
• 1.5.1.1 內涵的理解認識21
• 1.5.1.2 資源的開發(fā)利用21
• 1.5.1.3 建設的主要內容21
• 1.5.2 創(chuàng)新之處21-23
• 1.5.2.1 育人理念的創(chuàng)新設計21-22
• 1.5.2.2 育人價值的獨到見解22
• 1.5.2.3 育人課程的系統(tǒng)構建22
• 1.5.2.4 育人途徑的有效延伸22-23
• 第2章 綠色文明班級建設的基本思路23-37
• 2.1 綠色文明班級的基本特征23-24
• 2.1.1 合理的教室布置23
• 2.1.2 民主的班級管理23
• 2.1.3 融洽的人際環(huán)境23
• 2.1.4 豐富的環(huán)保課程23
• 2.1.5 互動的課堂環(huán)境23
• 2.1.6 自覺的綠色行為23-24
• 2.2 綠色文明班級建設的基本原則24-25
• 2.2.1 整體發(fā)展原則24
• 2.2.2 主體參與原則24
• 2.2.3 合作互助原則24
• 2.2.4 循序漸進原則24
• 2.2.5 注重過程原則24-25
• 2.2.6 兼顧差異原則25
• 2.3 綠色文明班級建設的基本任務25
• 2.4 綠色文明班級建設的基本內容25-37
• 2.4.1 綠色文明班級的室內環(huán)境建設25-27
• 2.4.1.1 生態(tài)化班級的建設26
• 2.4.1.2 人文化班級的建設26-27
• 2.4.2 綠色文明班級的人際關系建設27-32
• 2.4.2.1 和諧師生關系27-28
• 2.4.2.2 和諧生生關系28
• 2.4.2.3 和諧家校關系28-32
• 2.4.3 綠色文明班級管理的建設32-33
• 2.4.3.1 傳統(tǒng)班級管理的不足與思考32-33
• 2.4.3.2 綠色文明班級管理的主體者33
• 2.4.4 綠色文明班級的綠色文明課程與教學建設33-35
• 2.4.4.1 綠色文明課程體系的構建33-34
• 2.4.4.2 綠色文明班級的課堂教學34-35
• 2.4.5 綠色文明班級的綠色行動建設35-37
• 2.4.5.1 校園綠色活動35-36
• 2.4.5.2 庭園綠色活動36
• 2.4.5.3 田園綠色活動36-37
• 第3章 綠色文明班級建設的基本操作37-50
• 3.1 綠色文明班級建設的途徑37
• 3.1.1 建設健康向上的班級物質環(huán)境來熏陶人37
• 3.1.2 幫助學生實現(xiàn)人與自然的和諧來培養(yǎng)人37
• 3.1.3 營造融洽互助的班級人際關系來激勵人37
• 3.1.4 引導學生與社會的和諧發(fā)展來感化人37
• 3.1.5 構建寬松主動的綠色課堂教學來塑造人37
• 3.2 綠色文明班級建設的方法37-47
• 3.2.1 從對象入手，，解讀班級學生內涵37-38
• 3.2.2 從規(guī)劃入手，形成共同發(fā)展愿景38-39
• 3.2.3 從制度入手，共同商定班級公約39-40
• 3.2.4 從管理入手，打造班級綠色文化40-42
• 3.2.5 從課程入手，開設綠色文明課程42-44
• 3.2.6 從活動入手，組織綠色主題實踐44-45
• 3.2.7 從資源入手，架設家班溝通之橋45
• 3.2.8 從激勵入手，評選綠色文明標兵45-47
• 3.3 綠色文明班級建設的策略47-49
• 3.3.1 班風建設優(yōu)先策略47
• 3.3.2 過程管理強化策略47
• 3.3.3 主體意識激發(fā)策略47-48
• 3.3.4 快樂活動體驗策略48
• 3.3.5 家班一體聯(lián)動策略48-49
• 3.4 綠色文明班級的建設步驟49-50
• 3.4.1 做出決定49
• 3.4.2 現(xiàn)狀評估49
• 3.4.3 制定計劃49
• 3.4.4 實施計劃49
• 3.4.5 自我改進49
• 3.4.6 申請驗收49-50
• 第4章 綠色文明班級建設的評估50-54
• 4.1 評估理念50
• 4.2 評估指標體系50-52
• 4.3 評估實施要點52-54
• 4.3.1 評估主體52
• 4.3.2 評估方法52
• 4.3.3 評估實施步驟52-53
• 4.3.3.1 明確評估目的，制定評估方案52
• 4.3.3.2 對照評估標準，選取評估尺度52-53
• 4.3.3.3 確定搜集信息的內容和途徑53
• 4.3.3.4 選用科學合理的評估方式方法53
• 4.3.4 評估注意事項53-54
• 第5章 研究成效、結論與討論54-56
• 5.1 初步成效54-55
• 5.1.1 讓班級管理更富綠韻54
• 5.1.2 讓班級文化更顯朝氣54
• 5.1.3 讓教育教學更顯活力54
• 5.1.4 讓專業(yè)發(fā)展更有潛力54-55
• 5.2 研究結論55
• 5.2.1 構建了以提升學生文明素養(yǎng)為核心的班集體建設體系55
• 5.2.2 關注學生的健康成長是綠色文明班級的本質價值取向55
• 5.2.3 班級文化是綠色文明班級建設中最具影響的一種力量55
• 5.3 討論55-56
• 結語56-58
• 致謝58-59
• 參考文獻59-61
• 攻讀學位期間取得的成果61

【引證文獻】

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 王爽;促進小學生道德發(fā)展的班級文化建設研究[D];西南大學;2013年

  本文關鍵詞：綠色文明班級建設的個案研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：400834