本文關(guān)鍵詞：從自在到自為—走向自為的教師實(shí)踐知識(shí)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著我國高中教育課程改革的深入,人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到教師實(shí)踐知識(shí)在教育教學(xué)中的重要地位和作用。以往的國內(nèi)外研究大都把研究內(nèi)容局限于教師的個(gè)人生活史對(duì)其實(shí)踐知識(shí)的影響,而本文通過課堂觀察、訪談等方法研究了某高中語文組有代表性的幾位教師的實(shí)踐知識(shí),并進(jìn)行了深入地分析�，F(xiàn)實(shí)表明自在狀態(tài)下的實(shí)踐知識(shí)已暴露出其弊端,走向自為是教師更新實(shí)踐知識(shí)的必然取向。本文試圖為一線教師提供更新實(shí)踐知識(shí)的理論依據(jù),進(jìn)而為那些尋求自為式發(fā)展的教師們提供學(xué)習(xí)與成長的明晰方向,避免其在走向自為的途徑中出現(xiàn)盲目和無效狀態(tài)。 本文分五章,第一章是引論部分,闡述了研究的緣起、研究現(xiàn)狀、意義、研究對(duì)象和方法。第二章對(duì)與實(shí)踐知識(shí)相關(guān)的概念進(jìn)行了比較和分析,進(jìn)而探討了教師實(shí)踐知識(shí)的概念和內(nèi)涵。第三章以某高中語文組教師們的教育教學(xué)實(shí)踐為實(shí)例,分析了自在狀態(tài)下教師實(shí)踐知識(shí)的特征、表現(xiàn)、弊端及教師實(shí)踐知識(shí)處于自在狀態(tài)的原因。第四章指出了教師實(shí)踐知識(shí)更新的取向——走向自為,分析了自為狀態(tài)下教師實(shí)踐知識(shí)的特征和表現(xiàn)。第五章闡述了走向自為的途徑。 通過研究,本文得出如下結(jié)論：自在狀態(tài)下的教師實(shí)踐知識(shí)存在諸多弊端,以自為狀態(tài)更新實(shí)踐知識(shí),才能有效、有方向性地提高教育教學(xué)效果,促進(jìn)教師專業(yè)成長。
【關(guān)鍵詞】：實(shí)踐知識(shí) 自在 自為 更新
【學(xué)位授予單位】：首都師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G451.1
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 一、引論7-14
• 1.1 研究的緣起7-8
• 1.2 研究的現(xiàn)狀8-11
• 1.2.1 國外相關(guān)研究8
• 1.2.2 國內(nèi)相關(guān)研究8-10
• 1.2.3 目前研究的不足10-11
• 1.3 研究意義11-12
• 1.4 研究對(duì)象和研究方法12-14
• 1.4.1 研究對(duì)象12
• 1.4.2 研究方法12
• 1.4.3 研究者的角色定位12-13
• 1.4.4 資料收集與整理13-14
• 二、相關(guān)概念的區(qū)分與界定14-17
• 2.1 與"實(shí)踐知識(shí)"相關(guān)概念的區(qū)分14
• 2.2 對(duì)"實(shí)踐知識(shí)"的界定14-15
• 2.3 對(duì)"自在與自為狀態(tài)下教師實(shí)踐知識(shí)"的界定15-17
• 三、自在狀態(tài)下的教師實(shí)踐知識(shí)17-24
• 3.1 自在狀態(tài)下教師實(shí)踐知識(shí)的特征及表現(xiàn)17-21
• 3.1.1 教師實(shí)踐知識(shí)模糊化17-18
• 3.1.2 教師實(shí)踐知識(shí)經(jīng)驗(yàn)化18-19
• 3.1.3 教師實(shí)踐知識(shí)零散化19-20
• 3.1.4 教師實(shí)踐知識(shí)模式化20-21
• 3.2 教師實(shí)踐知識(shí)處于自在狀態(tài)的弊端21-22
• 3.3 教師實(shí)踐知識(shí)處于自在狀態(tài)的原因22-24
• 四、教師實(shí)踐知識(shí)的更新取向——走向自為24-28
• 4.1 實(shí)踐知識(shí)更新是教師的職業(yè)需求24-25
• 4.2 自為狀態(tài)下的教師實(shí)踐知識(shí)的特征及表現(xiàn)25-28
• 4.2.1 教師實(shí)踐知識(shí)的系統(tǒng)性25-26
• 4.2.2 教師實(shí)踐知識(shí)的不斷建構(gòu)性26-27
• 4.2.3 教師實(shí)踐知識(shí)的反思與實(shí)踐結(jié)合性27-28
• 五、教師實(shí)踐知識(shí)走向自為的途徑28-35
• 5.1 走向自為的心理機(jī)制28-29
• 5.2 走向自為的策略29-35
• 5.2.1 增強(qiáng)內(nèi)在自覺發(fā)展意識(shí)29-30
• 5.2.2 建立教師學(xué)習(xí)任務(wù)導(dǎo)向30-31
• 5.2.3 形成教師的反思性實(shí)踐31-32
• 5.2.4 建立學(xué)科研修小組開展合作學(xué)習(xí)32-33
• 5.2.5 加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)33-35
• 結(jié)語35-36
• 參考文獻(xiàn)36-38
• 致謝38-39
• 附錄一39-40
• 附錄二40

【引證文獻(xiàn)】

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 李利;職前教師實(shí)踐性知識(shí)發(fā)展研究[D];蘇州大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：從自在到自為—走向自為的教師實(shí)踐知識(shí)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：395059