本文關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)識(shí)成智—智慧型教師成長(zhǎng)探討，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：當(dāng)今世界已經(jīng)成為一個(gè)以智慧型創(chuàng)新人才為主流的社會(huì)。知識(shí)的作用已從培根時(shí)代提出的“知識(shí)就是力量”擴(kuò)展成為了一種基礎(chǔ)性的平臺(tái)。這無(wú)疑給以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教育模式以及作為“知識(shí)者”身份的教師帶來(lái)挑戰(zhàn)�！爸腔坌徒處煛钡奶岢鰧�(duì)未來(lái)教師角色的定位提供了方向,它是時(shí)代發(fā)展、教師職業(yè)專業(yè)化發(fā)展的需求,同時(shí)也是教師體現(xiàn)個(gè)體生命價(jià)值的需求。 本研究將以往對(duì)教師角色和類型的不同提法與智慧型教師進(jìn)行對(duì)比后,發(fā)現(xiàn)智慧型教師是對(duì)教師綜合素質(zhì)的一種全面的期盼,它對(duì)現(xiàn)代教師的發(fā)展提出更全面的要求和更高的發(fā)展境界。智慧型教師擁有完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。他們能夠?qū)逃碚�、教育�?wèn)題有理性的認(rèn)識(shí);學(xué)識(shí)淵博,能滿足不同學(xué)生的求知欲。智慧型教師具有理性智慧、情感智慧、實(shí)踐智慧等教育智慧。對(duì)教育有強(qiáng)烈的情感、熱愛(ài)教育事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生;能夠機(jī)智、巧妙、創(chuàng)造性的處理教學(xué)內(nèi)容及課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題;能開(kāi)啟學(xué)生的智慧,培養(yǎng)學(xué)生良好的德行。此外,智慧型教師還應(yīng)具有人格智慧,有強(qiáng)烈的自我意識(shí)和成就動(dòng)機(jī),追求自身專業(yè)的發(fā)展和人生的幸福。教師需要改變傳統(tǒng)的知識(shí)者角色,通過(guò)轉(zhuǎn)識(shí)成智,成長(zhǎng)為智慧型教師�；谥R(shí)與智慧兩者之間關(guān)系的分析,筆者對(duì)智慧型教師如何把個(gè)人知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧提出了如下五條途徑:完善知識(shí)結(jié)構(gòu)——轉(zhuǎn)識(shí)成智的基礎(chǔ);改善思維方式——轉(zhuǎn)識(shí)成智的核心;加強(qiáng)教學(xué)反思——轉(zhuǎn)識(shí)成智的關(guān)鍵;開(kāi)展敘事研究——轉(zhuǎn)識(shí)成智的要素;構(gòu)建教師學(xué)習(xí)共同體——轉(zhuǎn)識(shí)成智的沃土。
【關(guān)鍵詞】：轉(zhuǎn)識(shí)成智 智慧型教師 成長(zhǎng)
【學(xué)位授予單位】：湖南科技大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G451.1
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 第一章 引言9-23
• 1.1 問(wèn)題提出9-11
• 1.2 概念界定11-17
• 1.2.1 知識(shí)與智慧11-14
• 1.2.2 教育智慧14-15
• 1.2.3 智慧型教師15-17
• 1.3 研究現(xiàn)狀17-21
• 1.4 研究意義21
• 1.5 研究思路與方法21-23
• 第二章 智慧型教師的知識(shí)23-31
• 2.1 智慧型教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)23-27
• 2.2 智慧型教師的知識(shí)特點(diǎn)27-31
• 2.2.1 個(gè)人性27
• 2.2.2 實(shí)踐性27-28
• 2.2.3 綜合性28
• 2.2.4 情境性28-29
• 2.2.5 動(dòng)態(tài)性29
• 2.2.6 對(duì)話性29-31
• 第三章 智慧型教師的智慧31-43
• 3.1 教育智慧31-35
• 3.1.1 理性智慧31-32
• 3.1.2 情感智慧32-33
• 3.1.3 實(shí)踐智慧33-35
• 3.2 人格智慧35-43
• 3.2.1 自我意識(shí)36-37
• 3.2.2 成就動(dòng)機(jī)37-39
• 3.2.3 創(chuàng)造性39-43
• 第四章 智慧型教師“轉(zhuǎn)識(shí)成智”的途徑43-51
• 4.1 完善知識(shí)結(jié)構(gòu)——轉(zhuǎn)識(shí)成智的基礎(chǔ)43-45
• 4.2 改善思維方式——轉(zhuǎn)識(shí)成智的核心45-47
• 4.3 加強(qiáng)教學(xué)反思——轉(zhuǎn)識(shí)成智的關(guān)鍵47-48
• 4.4 開(kāi)展敘事研究——轉(zhuǎn)識(shí)成智的要素48-49
• 4.5 構(gòu)建教師學(xué)習(xí)共同體——轉(zhuǎn)識(shí)成智的沃土49-51
• 結(jié)語(yǔ)51-53
• 參考文獻(xiàn)53-57
• 致謝57-59
• 附錄 A：攻讀碩士期間所發(fā)表的學(xué)術(shù)論文及科研情況59

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 封常秀;論幼兒教師實(shí)踐智慧的生成[D];山東師范大學(xué);2013年

2 李增;思想政治課智慧型教師成長(zhǎng)研究[D];河北師范大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)識(shí)成智—智慧型教師成長(zhǎng)探討，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：395376