本文關(guān)鍵詞：基于教師隱喻視角的教師形象重構(gòu)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教師形象是教師教育領(lǐng)域內(nèi)倍受關(guān)注的話題之一,理想的教師形象具有較強的時代性、民族性和教育性,反映了教師形象的社會期待。而教師隱喻正是這一社會期待的載體,集中體現(xiàn)了一定時期教師形象的示范性。 在傳統(tǒng)的教師隱喻視野中,教師形象是“蠟燭”、“春蠶”隱喻為代表的悲情奉獻者,“一桶水”隱喻為代表的知識傳遞者,以及“工程師”、“園丁”隱喻為代表的技術(shù)熟練者。然而隨著時代的發(fā)展、社會的變遷以及教師專業(yè)化要求的提高,傳統(tǒng)的教師隱喻已不足以描繪當(dāng)代理想的教師形象。本文充分地挖掘了隱喻的內(nèi)涵,并對教師隱喻歷史嬗變進行考察。在尊重傳統(tǒng)教師隱喻的前提下,融入時代發(fā)展、社會變遷和教師專業(yè)發(fā)展的因素,對傳統(tǒng)教師隱喻中的教師形象加以分析。并提出在教師隱喻視角下重構(gòu)教師形象的可能性與必要性,試圖基于教師隱喻視角對我國當(dāng)代教師形象進行重構(gòu),教師的形象應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕覍崿F(xiàn)者、文化傳承者和專業(yè)發(fā)展者。 本論文共分為四個部分。 第一部分,對本研究所涉及的基本概念進行理論詮釋。將隱喻、教育隱喻和教師隱喻的概念作以梳理,詳細分析概念的內(nèi)涵、特點、意義等,并找出概念之間的邏輯關(guān)系。從理論角度詮釋了三個基本概念,并闡明教師隱喻在當(dāng)今社會,尤其是教育領(lǐng)域中教師形象塑造方面的重要作用。 第二部分,分別對中西方教師隱喻的歷史嬗變進行梳理,從歷史中找出教師隱喻存在的可能性,以及當(dāng)前教育學(xué)中倡導(dǎo)隱喻,尤其是教師隱喻的重要意義。以時間為主線梳理教師隱喻發(fā)展的歷史,展示不同歷史階段教師隱喻的狀況,并在教師隱喻視角下分析教師形象的歷史嬗變,考察教師形象和教師隱喻的關(guān)系。 第三部分,選取教師隱喻為視角,對傳統(tǒng)教師隱喻中教師形象的塑造進行合理地分析,并歸納總結(jié)教師為奉獻犧牲者、知識傳遞者、技術(shù)熟練者的形象。由于傳統(tǒng)教師隱喻倡導(dǎo)的教師形象不適應(yīng)時代、社會變遷及教師專業(yè)發(fā)展提出的新要求,重構(gòu)教師形象成為必然。 第四部分,結(jié)合教師隱喻視角下教師形象的分析,取其精華,去其糟粕,提出教師形象重構(gòu)的可能性與必要性。進而對教師隱喻視角下理想的教師形象進行重構(gòu),并論述了如何向理想的教師形象轉(zhuǎn)變。
【關(guān)鍵詞】：隱喻 教師隱喻 教師形象
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G451.1
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-7
• 目錄7-8
• 引言8-15
• （一） 研究緣起8-9
• （二） 研究主題9
• （三） 文獻綜述9-14
• （四） 研究方法14-15
• 一、理論詮釋15-22
• （一） 隱喻15-19
• （二） 教育隱喻19-20
• （三） 教師隱喻20-22
• 二、教師隱喻的歷史嬗變22-27
• （一） 中西方教師隱喻的歷史嬗變22-25
• （二） 教師隱喻存在之可能25
• （三） 教師隱喻的教育學(xué)意義25-26
• （四） 教師隱喻視角下教師形象的歷史嬗變——兼談教師形象與教師隱喻的關(guān)系26-27
• 三、教師隱喻視角下的教師形象分析27-35
• （一） “蠟燭”、“春蠶”——悲情奉獻者的教師形象27-30
• （二） “一桶水”——知識傳遞者的教師形象30-31
• （三） “工程師”、“園丁”——技術(shù)熟練者的教師形象31-35
• 四、教師隱喻視角下的理想教師形象重構(gòu)35-44
• （一） 教師形象重構(gòu)之必要35-37
• （二） 教師形象重構(gòu)之可能37-38
• （三） 教師形象的重構(gòu)38-44
• 結(jié)語44-45
• 參考文獻45-49
• 后記49

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本文編號：393492