發(fā)布時(shí)間：2024-02-26 15:57

　　目的評估將微格教學(xué)法用于北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)八年制見習(xí)學(xué)生外科教學(xué)的初步效果。方法對56名未曾接受微格教學(xué)的見習(xí)學(xué)生、以及其中28名接受2課時(shí)(含8個(gè)講題)培訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,考察其對學(xué)生表達(dá)交流的自信心提升效果,以及學(xué)生對微格教學(xué)法的態(tài)度。結(jié)果八年制見習(xí)學(xué)生表達(dá)交流信心的自我評分較培訓(xùn)前在手術(shù)談話等4個(gè)評估場景均有提高,其中在門診交流(P<0.05)、病房講課(P<0.05)以及國際會議(P<0.01)為顯著性提高。大多數(shù)學(xué)生覺得微格教學(xué)有幫助(100%),同時(shí)認(rèn)為傳統(tǒng)課堂聽講教學(xué)法(LBL)仍有存在價(jià)值(69.6%);認(rèn)為包括微格教學(xué)在內(nèi)的多元化教學(xué)方式占總體教學(xué)的合適比例應(yīng)為1/5～1/4。結(jié)論微格教學(xué)法可提高八年制見習(xí)學(xué)生的表達(dá)溝通自信心,在外科教學(xué)中有一定價(jià)值。

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
1 對象與方法
    1.1 研究對象
    1.2 研究方法
    1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
2 結(jié)果
    2.1 一般情況
    2.2 自信心自我評分對比
    2.3 傳統(tǒng)課堂講學(xué)與微格教學(xué)的缺點(diǎn)
3 討論



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