隨著課程改革的不斷深入,小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)專業(yè)發(fā)展的愿望也越來(lái)越迫切,針對(duì)徐匯區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍年齡輕、觀念新的特點(diǎn),尋找一條持續(xù)、有效、方便、嶄新的教師專業(yè)發(fā)展道路成了現(xiàn)實(shí)的迫切要求。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體是一種以網(wǎng)絡(luò)為手段和技術(shù)開展教師專業(yè)發(fā)展的新方式,以一種開放、平等、共享、互進(jìn)的活動(dòng)交流方式,為廣大教師的專業(yè)發(fā)展成長(zhǎng)搭建了一個(gè)嶄新的平臺(tái)。 本文探討了如何根據(jù)教師的實(shí)際需求,多元建構(gòu)起各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),并利用這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建構(gòu)起徐匯區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體。通過(guò)共同體成員同步共建平臺(tái)資源和開展各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng),來(lái)促進(jìn)區(qū)域內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)的發(fā)展。 第一章緒論,主要說(shuō)明研究背景及意義,論文結(jié)構(gòu)和研究方法。 第二章網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的研究綜述,界定了“學(xué)習(xí)共同體”、“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體”等相關(guān)概念并闡述了相關(guān)理論和國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀。 第三章多元建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),解釋了“多元”的涵義,并闡述了如何根據(jù)教師的實(shí)際需求多元建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。 第四章利用平臺(tái)建構(gòu)教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體,主要闡述了如何利用平臺(tái)構(gòu)建起網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體;并利用資源同步共建和各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)促進(jìn)共同體成員的專業(yè)發(fā)展。 第五章總結(jié)和展望,總結(jié)了研究中的成效...

【文章頁(yè)數(shù)】：68 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究的背景及意義
        1.1.1 研究的背景
            1.1.1.1 教育信息化的迅猛發(fā)展
            1.1.1.2 區(qū)域內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展不均衡
            1.1.1.3 傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)模式有待改進(jìn)
        1.1.2 研究的意義
            1.1.2.1 探索一種教師培訓(xùn)的新途徑
            1.1.2.2 建立一支高素質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍
            1.1.2.3 實(shí)現(xiàn)區(qū)域性小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的均衡發(fā)展
    1.2 論文結(jié)構(gòu)
    1.3 研究方法
第2章 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體研究綜述
    2.1 相關(guān)概念的界定
        2.1.1 共同體
        2.1.2 學(xué)習(xí)共同體
        2.1.3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體
    2.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        2.2.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀
        2.2.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
第3章 多元建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)
    3.1 多元的涵義
    3.2 多元建構(gòu)平臺(tái)的過(guò)程
        3.2.1 徐匯區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科網(wǎng)站的建構(gòu)
            3.2.1.1 學(xué)科網(wǎng)站的建構(gòu)原則
            3.2.1.2 固定欄目的建構(gòu)
        3.2.2 徐匯區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)同步教學(xué)平臺(tái)的建構(gòu)
            3.2.2.1 平臺(tái)建構(gòu)的目的
            3.2.2.2 平臺(tái)功能的建構(gòu)
        3.2.3 徐匯區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課后測(cè)試系統(tǒng)的建構(gòu)
            3.2.3.1 測(cè)試系統(tǒng)的建構(gòu)目的
            3.2.3.2 測(cè)試系統(tǒng)的建構(gòu)原則
            3.2.3.3 測(cè)試系統(tǒng)的管理建構(gòu)
第4章 利用平臺(tái)建構(gòu)教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體
    4.1 徐匯區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師概況
    4.2 教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體建構(gòu)過(guò)程
        4.2.1 建構(gòu)一個(gè)自覺的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體
        4.2.2 建構(gòu)一個(gè)有組織的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體
    4.3 徐匯區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的特征
    4.4 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源同步共建
        4.4.1 傳統(tǒng)資源建設(shè)存在的問(wèn)題
        4.4.2 共同體成員同步共建資源
        4.4.3 資源同步共建的作用
    4.5 建構(gòu)徐匯區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的成效
        4.5.1 共同體成員共建的資源庫(kù)大而全
        4.5.2 共同體成員專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r良好
            4.5.2.1 全區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷分析
            4.5.2.2 全區(qū)五年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況調(diào)查問(wèn)卷分析
            4.5.2.3 全區(qū)參與市網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)數(shù)據(jù)分析
            4.5.2.4 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的案例分析
第5章 總結(jié)與展望
    5.1 研究的總結(jié)
    5.2 研究的局限
    5.3 今后的課題
致謝
參考文獻(xiàn)
攻讀學(xué)位期間的研究成果



本文編號(hào)：3913494