本文關(guān)鍵詞：質(zhì)性教師評(píng)價(jià)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：質(zhì)性教師評(píng)價(jià)是指在自然的情境中,采用特定的調(diào)查方法,盡可能詳盡而全面地收集被評(píng)教師發(fā)展?fàn)顩r的資料,并以此對(duì)被評(píng)教師的工作過(guò)程、績(jī)效以及自身素質(zhì)等方面進(jìn)行價(jià)值判斷,從而促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程。在進(jìn)行質(zhì)性教師評(píng)價(jià)的研究中主要運(yùn)用了文獻(xiàn)法、比較法、問(wèn)卷調(diào)查法和訪談?wù){(diào)查法。 有效的教師評(píng)價(jià)是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、優(yōu)化師資隊(duì)伍和提高教育教學(xué)質(zhì)量的有利保證。目前我國(guó)大部分學(xué)校采用量化評(píng)價(jià)的方式對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià),雖然這種評(píng)價(jià)方式便于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師進(jìn)行獎(jiǎng)優(yōu)罰劣,但它易忽視教師的主體性,忽視廣大教師對(duì)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的訴求。正是由于量化教師評(píng)價(jià)的局限性,質(zhì)性教師評(píng)價(jià)開(kāi)始引起教育評(píng)價(jià)研究者的關(guān)注。在評(píng)價(jià)主體上,質(zhì)性教師評(píng)價(jià)提倡評(píng)價(jià)雙方平等對(duì)話,關(guān)注互動(dòng)過(guò)程;主張多元主體協(xié)調(diào)有序的共同參與教師評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程上,一方面強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法的多元化;另一方面強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)過(guò)程的動(dòng)態(tài)性,注重生成價(jià)值。在評(píng)價(jià)結(jié)果上,以描述性資料為主要的呈現(xiàn)形式;同時(shí)注重評(píng)價(jià)結(jié)果的可反思性和改進(jìn)性。參與性觀察、深度訪談以及實(shí)物分析法是質(zhì)性教師評(píng)價(jià)收集信息的基本形式。 值得強(qiáng)調(diào)的是,量化與質(zhì)性的教師評(píng)價(jià)并不矛盾,是可以結(jié)合使用的教師評(píng)價(jià)方式。目前我國(guó)大部分學(xué)校采用量化評(píng)價(jià)的方式開(kāi)展教師評(píng)價(jià);但是也有少部分學(xué)校開(kāi)始進(jìn)行質(zhì)性教師評(píng)價(jià)的實(shí)踐,比較突出的是開(kāi)始采用檔案袋評(píng)價(jià)。英、美兩國(guó)是開(kāi)展教師評(píng)價(jià)改革較早的國(guó)家,對(duì)質(zhì)性教師評(píng)價(jià)的研究與應(yīng)用是比較成熟的。美國(guó)開(kāi)展的質(zhì)性教師評(píng)價(jià)活動(dòng)靈活多樣,主要有檔案袋教師評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、真實(shí)性評(píng)價(jià)等。為既保證教師的績(jī)效,又促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展,英國(guó)主張合理運(yùn)用量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)開(kāi)展教師評(píng)價(jià)。這對(duì)我國(guó)開(kāi)展質(zhì)性教師評(píng)價(jià)有一定的借鑒意義:首先,要以發(fā)展性教師評(píng)價(jià)觀指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)實(shí)踐;其次,綜合運(yùn)用質(zhì)性評(píng)價(jià)方法;最后,量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)結(jié)合運(yùn)用。 為進(jìn)一步了解我國(guó)教師評(píng)價(jià)的情況,特別是廣大教師對(duì)教師評(píng)價(jià)的需求情況,通過(guò)訪談?wù){(diào)查和問(wèn)卷調(diào)查的方法,對(duì)河北省部分中小學(xué)校的教師進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),廣大教師希望通過(guò)教師評(píng)價(jià)能夠改進(jìn)工作,促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展;教師普遍支持多元主體參與評(píng)價(jià),而在眾多評(píng)價(jià)主體中,教師普遍希望能由熟悉自己日常工作的同事在評(píng)價(jià)中起主導(dǎo)作用;廣大教師承認(rèn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)態(tài)生成性和評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元性。同時(shí)廣大教師也對(duì)教師評(píng)價(jià)提出了自己的需求,如教師普遍認(rèn)為評(píng)價(jià)周期以一學(xué)期為宜;應(yīng)在評(píng)價(jià)結(jié)束后設(shè)置交流反饋環(huán)節(jié);評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)該包括文字性的內(nèi)容;注意評(píng)價(jià)結(jié)果的保密性等。通過(guò)了解廣大教師對(duì)開(kāi)展教師評(píng)價(jià)的需求發(fā)現(xiàn),教師普遍認(rèn)同質(zhì)性評(píng)價(jià)的理念,肯定開(kāi)展質(zhì)性評(píng)價(jià)對(duì)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用,可見(jiàn)質(zhì)性評(píng)價(jià)在教師群體中有廣泛的基礎(chǔ)。 結(jié)合目前國(guó)內(nèi)外開(kāi)展教師評(píng)價(jià)的實(shí)踐及廣大教師對(duì)開(kāi)展教師評(píng)價(jià)的需求,建議開(kāi)展質(zhì)性教師評(píng)價(jià)。應(yīng)首先更新教師評(píng)價(jià)觀念,要求既要樹(shù)立以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為目的的教師評(píng)價(jià)觀又要正確處理量化教師評(píng)價(jià)與質(zhì)性教師評(píng)價(jià)的關(guān)系。其次要借鑒他人經(jīng)驗(yàn),因地制宜開(kāi)展質(zhì)性教師評(píng)價(jià)。再次要建立良好的質(zhì)性教師評(píng)價(jià)運(yùn)作機(jī)制,包括選擇適宜的評(píng)價(jià)主體、科學(xué)設(shè)置教師評(píng)價(jià)的組織過(guò)程以及合理運(yùn)用質(zhì)性教師評(píng)價(jià)的結(jié)果。最后要建立質(zhì)性教師評(píng)價(jià)的保障制度,包括建立相關(guān)的培訓(xùn)制度、質(zhì)性教師評(píng)價(jià)的監(jiān)督制度及質(zhì)性教師評(píng)價(jià)的再評(píng)價(jià)制度。
【關(guān)鍵詞】：教師評(píng)價(jià) 量化教師評(píng)價(jià) 質(zhì)性教師評(píng)價(jià) 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類(lèi)號(hào)】：G451.1
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-12
• 緒論12-22
• 一、問(wèn)題的提出12-13
• 二、相關(guān)研究綜述13-18
• （一） 對(duì)研究成果的定量分析13-14
• （二） 對(duì)研究成果的內(nèi)容分析14-18
• （三） 研究述評(píng)18
• 三、研究方法18-19
• （一） 文獻(xiàn)法18-19
• （二） 比較法19
• （三） 調(diào)查法19
• 四、選題的意義及研究的創(chuàng)新點(diǎn)19-20
• （一） 選題的意義19-20
• （二） 研究的創(chuàng)新點(diǎn)20
• 五、概念界定20-22
• （一） 教師評(píng)價(jià)20-21
• （二） 質(zhì)性評(píng)價(jià)21
• （三） 質(zhì)性教師評(píng)價(jià)21-22
• 第一章 質(zhì)性教師評(píng)價(jià)的基本理念及基本形式22-30
• 一、質(zhì)性教師評(píng)價(jià)的基本理念22-26
• （一） 民主協(xié)商，多元主體共同參與22-23
• （二） 主張多元理解，注重評(píng)價(jià)過(guò)程的動(dòng)態(tài)性23-25
• （三） 以描述性為評(píng)價(jià)的主要手段，，注重評(píng)價(jià)結(jié)果的可反思性25-26
• 二、質(zhì)性教師評(píng)價(jià)的基本形式26-30
• （一） 參與性觀察26-27
• （二） 深度訪談27-29
• （三） 實(shí)物分析法29-30
• 第二章 國(guó)內(nèi)外質(zhì)性教師評(píng)價(jià)的實(shí)踐30-42
• 一、我國(guó)質(zhì)性教師評(píng)價(jià)的開(kāi)展及困惑30-34
• （一） 我國(guó)質(zhì)性教師評(píng)價(jià)的開(kāi)展情況30-33
• （二） 我國(guó)開(kāi)展質(zhì)性教師評(píng)價(jià)的困惑33-34
• 二、國(guó)外質(zhì)性教師評(píng)價(jià)的開(kāi)展及啟示34-42
• （一） 國(guó)外質(zhì)性教師評(píng)價(jià)的開(kāi)展情況34-40
• （二） 國(guó)外開(kāi)展質(zhì)性教師評(píng)價(jià)對(duì)我國(guó)的啟示40-42
• 第三章 中小學(xué)教師對(duì)開(kāi)展教師評(píng)價(jià)的需求調(diào)查42-53
• 一、調(diào)查工具及實(shí)施42-43
• （一） 調(diào)查工具42
• （二） 調(diào)查實(shí)施42-43
• 二、調(diào)查結(jié)果與分析43-51
• （一） 評(píng)價(jià)的主體43-44
• （二） 評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容44-48
• （三） 評(píng)價(jià)的組織過(guò)程48-49
• （四） 評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋與呈現(xiàn)49-51
• 三、調(diào)查結(jié)論51-53
• （一） 教師對(duì)評(píng)價(jià)主體的需求51
• （二） 教師對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容的需求51-52
• （三） 教師對(duì)評(píng)價(jià)組織過(guò)程的需求52
• （四） 教師對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果反饋與呈現(xiàn)的需求52-53
• 第四章 有效開(kāi)展質(zhì)性教師評(píng)價(jià)的建議53-64
• 一、更新教師評(píng)價(jià)觀念53-55
• （一） 教師評(píng)價(jià)應(yīng)以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為目的53-54
• （二） 正確處理量化教師評(píng)價(jià)與質(zhì)性教師評(píng)價(jià)的關(guān)系54-55
• 二、借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，因地制宜開(kāi)展質(zhì)性教師評(píng)價(jià)55-57
• （一） 借鑒國(guó)內(nèi)外理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)55-56
• （二） 結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)因地制宜開(kāi)展教師評(píng)價(jià)56-57
• 三、建立良好的質(zhì)性教師評(píng)價(jià)運(yùn)作機(jī)制57-61
• （一） 選擇適宜的評(píng)價(jià)主體57-58
• （二） 科學(xué)設(shè)置教師評(píng)價(jià)的組織過(guò)程58-59
• （三） 合理開(kāi)發(fā)和運(yùn)用質(zhì)性教師評(píng)價(jià)的結(jié)果59-61
• 四、建立質(zhì)性教師評(píng)價(jià)的保障制度61-64
• （一） 建立質(zhì)性教師評(píng)價(jià)的培訓(xùn)制度61-62
• （二） 建立質(zhì)性教師評(píng)價(jià)的監(jiān)督制度62-63
• （三） 建立質(zhì)性教師評(píng)價(jià)再評(píng)價(jià)制度63-64
• 結(jié)語(yǔ)64-65
• 參考文獻(xiàn)65-69
• 附錄69-73
• 后記73-74
• 攻讀學(xué)位期間取得的科研成果清單74

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本文編號(hào)：391056