基于當(dāng)前隔代教養(yǎng)的普遍性,采用方便、整體抽樣法,通過在5所學(xué)校對1077名初中生的問卷調(diào)查,考察了隔代教養(yǎng)家庭學(xué)生的學(xué)習(xí)困難及其心理行為問題狀況,發(fā)現(xiàn)以下現(xiàn)象:一是當(dāng)前隔代教養(yǎng)家庭學(xué)生的比例較高,且大多數(shù)學(xué)業(yè)成績相對落后的學(xué)生都曾經(jīng)或者現(xiàn)在依然是隔代教養(yǎng),占學(xué)習(xí)困難學(xué)生的82.6%;二是隔代教養(yǎng)學(xué)生問題行為較多,檢出率為15.7%,顯著高于親代教養(yǎng)家庭學(xué)生的問題行為檢出率(4.7%);三是隔代教養(yǎng)學(xué)生的心理行為問題與學(xué)習(xí)成績呈顯著負(fù)相關(guān),且隔代教養(yǎng)影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和行為發(fā)展,其中間斷型(中間有中斷的)隔代教養(yǎng)學(xué)生的問題行為檢出率顯著高于連續(xù)型(從小到大一直是由祖輩)隔代教養(yǎng)家庭,被迫型隔代教養(yǎng)家庭學(xué)生的問題行為總分顯著高于非被迫型家庭教養(yǎng)學(xué)生,而且隔代教養(yǎng)學(xué)生的心理行為問題進(jìn)一步加劇其學(xué)習(xí)困難。據(jù)此,從提高隔代教養(yǎng)家庭祖輩的教養(yǎng)素質(zhì)、父母更多擔(dān)當(dāng)自身角色的教養(yǎng)責(zé)任、學(xué)校加強對隔代教養(yǎng)初中生心理行為問題的干預(yù)等方面討論了改善隔代教養(yǎng)家庭學(xué)生學(xué)習(xí)困難狀況的對策。

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、當(dāng)前隔代教養(yǎng)家庭學(xué)生的比例較高
二、隔代教養(yǎng)家庭學(xué)生學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象較嚴(yán)重
    (一)將近一半的隔代教養(yǎng)家庭學(xué)生學(xué)習(xí)成績低于全班平均分
    (二)超過五分之一的隔代教養(yǎng)家庭學(xué)生語數(shù)英三門成績排名在班級后10%
三、隔代教養(yǎng)家庭學(xué)生心理行為問題較突出
    (一)隔代教養(yǎng)家庭學(xué)生的心理行為問題檢出率顯著高于親代教養(yǎng)家庭
    (二)隔代教養(yǎng)家庭學(xué)生各類心理行為問題比親代教養(yǎng)家庭學(xué)生更嚴(yán)重
    (三)不同階段隔代教養(yǎng)經(jīng)歷影響學(xué)生的心理行為發(fā)展
    (四)祖輩參與隔代教養(yǎng)的不同類型對學(xué)生心理行為發(fā)展的影響
四、隔代教養(yǎng)家庭學(xué)生心理行為問題成因及其對學(xué)習(xí)困難的影響
    (一)隔代教養(yǎng)家庭對學(xué)生心理行為發(fā)展的影響
        1.間斷性隔代教養(yǎng)對學(xué)生心理行為發(fā)展的影響
        2.被迫型隔代教養(yǎng)對學(xué)生心理行為發(fā)展的影響
    (二)隔代教養(yǎng)學(xué)生的心理行為問題進(jìn)一步加劇其學(xué)習(xí)困難
五、隔代教養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)困難和心理行為問題的對策思考
    (一)提高隔代教養(yǎng)家庭祖輩的教養(yǎng)素質(zhì)
    (二)父母要更多擔(dān)當(dāng)自身角色的教養(yǎng)責(zé)任
        第一,主動和祖輩溝通,增強祖輩和父輩共同教養(yǎng)的合力。
        第二,主動關(guān)心孩子學(xué)習(xí),擔(dān)當(dāng)更多的輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的責(zé)任。
    (三)學(xué)校要加強對隔代教養(yǎng)初中生心理行為問題的干預(yù)
        第一,改變教師和隔代教養(yǎng)學(xué)生彼此的消極定式。
        第二,加強對隔代教養(yǎng)初中生的學(xué)校心理健康服務(wù)。



本文編號：3909376