探究教師知識共享影響因素,提高教師知識共享意愿與效果,對教師專業(yè)發(fā)展具有重要價值。采用自編量表對2 269名中小學(xué)教師調(diào)查并建立結(jié)構(gòu)方程模型,分析發(fā)現(xiàn):教師知識共享意圖對共享行為影響較大;共享態(tài)度、主觀規(guī)范與資源適配會影響共享意圖;利他精神、社會資本與風(fēng)險預(yù)期會影響共享態(tài)度;工作性質(zhì)會對其知識共享的主觀規(guī)范產(chǎn)生影響。為促進(jìn)教師知識共享,要完善制度支持,建立學(xué)校文化,更新互動方式。

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【部分圖文】：

圖1教師知識共享理論模型

結(jié)構(gòu)方程模型(StructuralEquationModeling,SEM)興起于20世紀(jì)70年代,并于80年代在社會科學(xué)等領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用,被稱為近代統(tǒng)計學(xué)的三大進(jìn)展之一。[45]在本研究中,結(jié)構(gòu)方程模型不僅可以分析各個自變量對教師知識共享行為的影響,而且可以同時分析各自變....

圖2教師知識共享模型圖

表3教師知識共享的人口學(xué)變量差異維度性別t值年齡F值教齡F值學(xué)歷F值職稱F值職務(wù)F值學(xué)校類型t值共享行為2.676**2.5164.030**2.0102.5098.208***3.239**注:*表示p<0.05,**表示p小于0.01,**....

本文編號：3909524