目的:探討青少年控制感和校園秩序感對(duì)攻擊材料偏好的影響。方法:運(yùn)用情境啟動(dòng)法,采用2 (控制感高與低)×2 (秩序感良好與混亂)兩因素組間實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),80名中學(xué)生被隨機(jī)分配到4個(gè)實(shí)驗(yàn)組中,記錄不同實(shí)驗(yàn)條件下被試的攻擊主題偏好得分。結(jié)果:控制感和秩序感的主效應(yīng)都有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(Ps <0.05);兩因素交互作用有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義[F (1,74)=6.48,P <0.05]。進(jìn)一步簡(jiǎn)單效應(yīng)分析發(fā)現(xiàn),在高控制感條件下,校園秩序?qū)糁黝}偏好的影響無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義[F (1,76)=2.75,P> 0.05],而當(dāng)中學(xué)生處于控制感降低的情境中時(shí),良好的校園秩序感可以降低其對(duì)攻擊主題材料的偏好[F (1,76)=4.62,P <0.05]。結(jié)論:控制感和校園秩序感交互影響青少年攻擊主題偏好,青少年處在高控制感情境時(shí),校園秩序感對(duì)攻擊主題偏好不存在影響;處在低控制感情境時(shí),良好的校園秩序感會(huì)降低其攻擊主題偏好。

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圖1控制感和校園秩序感對(duì)攻擊主題偏好的影響

進(jìn)一步考察控制感、秩序感對(duì)于攻擊材料偏好的影響，進(jìn)行2(控制感:高控制感條件vs.低控制感條件)×2(秩序感:良好秩序vs.混亂秩序)兩因素協(xié)方差分析，協(xié)變量為外控性和性別。結(jié)果表明，控制感的主效應(yīng)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義[F(1,74)=23.40,P<0.001，η2=0.24];....

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