本文關(guān)鍵詞：日本教師教育政策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在亞洲,日本是最早以“教師教育”代替“師范教育”的國家�！敖處熃逃币辉~在上世紀(jì)70年代被引入日本,并一直沿用至今。日本的教育質(zhì)量處于世界先進(jìn)水平,其主要原因就是在于,日本培養(yǎng)了一支合格的、具有獻(xiàn)身精神的、受人尊敬的、待遇優(yōu)厚的職業(yè)師資隊(duì)伍。日本的教師教育具有完善的培養(yǎng)體系,規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),嚴(yán)格的教師資格認(rèn)證制度。 本文對(duì)二戰(zhàn)后日本教師教育政策的歷史變遷進(jìn)行全面系統(tǒng)的梳理,著眼于從教育學(xué)、歷史學(xué)、政策學(xué)多學(xué)科視角出發(fā),從當(dāng)代的日本教師教育發(fā)展的幾個(gè)關(guān)鍵階段和幾次重大的變革之中,總結(jié)出日本教師教育政策發(fā)展的規(guī)律,考察日本教師教育政策的發(fā)布實(shí)施。 全文共分五個(gè)部分： 文中第一部分主要闡述日本教師教育制度的產(chǎn)生、確立和發(fā)展的過程；第二部分對(duì)日本教師培養(yǎng)的政策的分析主要分為三個(gè)階段：封閉性階段、開放性階段以及教員養(yǎng)成制度新階段；第三部分則重點(diǎn)闡述日本教師任用方面的相關(guān)政策；第四部分介紹了日本在提高教師素養(yǎng)方面的政策法規(guī)；第五部分主要分析日本教師教育政策的特點(diǎn)以及對(duì)我國教師教育環(huán)境帶來的啟示。 本文通過對(duì)日本職前、職后教師教育特點(diǎn)的調(diào)查分析得出,日本教師教育政策對(duì)我國教師教育專業(yè)化,教師培養(yǎng)課程體系化,實(shí)踐環(huán)節(jié)規(guī)范化,以及對(duì)教師資格認(rèn)證制度的修訂提供了借鑒。
【關(guān)鍵詞】：日本 教師教育 政策 制度
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G451.1
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 目錄6-7
• 引言7-14
• (一) 問題的提出7-8
• (二) 研究現(xiàn)狀8-9
• (三) 概念界定9-12
• (四) 研究價(jià)值12-13
• (五) 研究方法13-14
• 一、日本教師教育制度的形成與確立14-18
• (一) 教師教育制度的產(chǎn)生14-16
• (二) 教師教育制度的形成與確立16-18
• 二、日本的教師培養(yǎng)任用政策18-27
• (一) 日本的教師培養(yǎng)政策18-21
• (二) 日本的教師任用政策21-27
• 三、日本提高教師素養(yǎng)的政策27-32
• (一) 知識(shí)素養(yǎng)27-28
• (二) 實(shí)踐技能素養(yǎng)28-30
• (三) 人格素養(yǎng)30-32
• 四、日本教師教育政策的特點(diǎn)及啟示32-39
• (一) 日本教師教育政策的特點(diǎn)32-33
• (二) 日本教師教育政策的啟示33-39
• 結(jié)語39-40
• 參考文獻(xiàn)40-44
• 后記44

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：390801