發(fā)布時(shí)間：2017-05-24 00:09

  本文關(guān)鍵詞：教育博客：師生對(duì)話方式的問(wèn)題與策略，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在教育博客中進(jìn)行師生對(duì)話是近幾年來(lái)教育界探討的熱門(mén)話題。隨著社會(huì)及教育的快速發(fā)展變化,傳統(tǒng)的師生對(duì)話面臨的一些問(wèn)題一直未能得以解決。一方面,教師的教學(xué)方法無(wú)法與個(gè)體學(xué)生自身的條件達(dá)到最佳結(jié)合。另一方面,學(xué)生面對(duì)教師產(chǎn)生的畏懼感或依賴思想,阻礙師生交流。那么,教育博客如何深化教師與學(xué)生間的溝通呢?教育博客如何使教師的教學(xué)方法與學(xué)生自身的條件達(dá)到最佳結(jié)合呢?教育博客如何消除學(xué)生的畏懼感或依賴思想,使交流得以有效進(jìn)行呢?等等。 為解決這些問(wèn)題,本研究汲取其他學(xué)科的研究方法和最新研究成果,對(duì)目前教育博客對(duì)師生對(duì)話的沖擊等問(wèn)題進(jìn)行全面透徹研究,并從不同人群使用教育博客目的相異的視野出發(fā),對(duì)師生對(duì)話在教育博客中構(gòu)建進(jìn)行考察和比較分析。通過(guò)對(duì)教育博客的歷史發(fā)展進(jìn)行分析,闡述了教育博客的特征：即興趣的個(gè)性表達(dá),內(nèi)容的開(kāi)放共享,主體的溝通理解。通過(guò)對(duì)師生的網(wǎng)上調(diào)查,分析了教育博客對(duì)傳統(tǒng)教育的沖擊：一是改變對(duì)話的方式、內(nèi)容與主體；一是促進(jìn)師生話語(yǔ)權(quán)的釋放,實(shí)現(xiàn)主體跨越的思想統(tǒng)一,強(qiáng)化對(duì)話主體的情感共鳴。最后針對(duì)教育博客現(xiàn)存的內(nèi)容與觀念問(wèn)題,指出通過(guò)個(gè)體交流明確教師的教育目標(biāo),通過(guò)社會(huì)規(guī)范限制不良思想傳播并加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí),通過(guò)多元主體的形式使教師了解學(xué)生的情感,使學(xué)生接納社會(huì)規(guī)范,使家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生需求。 本研究圍繞“教育博客：師生對(duì)話方式的問(wèn)題與策略”這個(gè)論題,從情感、思想、道德價(jià)值等幾個(gè)方面,對(duì)師生對(duì)話在教育博客中建構(gòu)的進(jìn)行系統(tǒng)研究,回答教育博客對(duì)師生對(duì)話有何沖擊，，如何在這個(gè)時(shí)代中發(fā)展帥生對(duì)話等困擾人們的問(wèn)題,以達(dá)到在教育博客中構(gòu)建師生對(duì)話的研究目標(biāo)。總之,期許通過(guò)本研究,達(dá)到對(duì)教育博客“是什么”、“為什么”、“怎樣做”等形成清晰認(rèn)識(shí)和總體把握,為進(jìn)一步的理論研究和實(shí)踐創(chuàng)新提供可能條件和方向性指導(dǎo)。 本論文主要由緒論和正文三章組成。 緒論主要介紹選題的背景、研究?jī)r(jià)值、研究綜述、研究目標(biāo)、創(chuàng)新之處、研究思路與研究方法、論文框架、并對(duì)論文中涉及到的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行解釋和說(shuō)明。 正文的寫(xiě)作主要分為是三章： 第一章主要探討博客的歷史演變與教育博客的興起；博客的演變歷程；教育博客的發(fā)展與教育博客的特征。 第二章主要從教育博客對(duì)師生對(duì)話的沖擊與挑戰(zhàn)進(jìn)行梳理和概括,討論教育博客對(duì)師生對(duì)話的影響,教育博客在師生對(duì)話中面臨的基本問(wèn)題,教育博客中師生對(duì)話的完善與發(fā)展等問(wèn)題。 第三章從教育博客中師生對(duì)話存在的問(wèn)題出發(fā),討論在教育博客中如何進(jìn)行師生對(duì)話的建構(gòu)問(wèn)題,提出教育博客中師生對(duì)話以個(gè)體交流為主導(dǎo),以社會(huì)規(guī)范為準(zhǔn)則,以人員多元化為方式策略。
【關(guān)鍵詞】：教育博客 師生對(duì)話 網(wǎng)絡(luò)建構(gòu) 問(wèn)題與策略
【學(xué)位授予單位】：揚(yáng)州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 中文摘要5-7
• Abstract7-9
• 緒論9-20
• 一、選題的背景9-10
• 二、研究?jī)r(jià)值10
• 三、研究綜述10-16
• 四、研究目標(biāo)16
• 五、創(chuàng)新之處16-17
• 六、研究思路及研究方法17-20
• 第一章 博客的演變歷程與教育博客的興起20-27
• 一、博客的演變歷程20-21
• 二、教育博客的發(fā)展21-24
• (一) 教師博客的緣起23
• (二) 學(xué)生博客的誕生23-24
• (三) 班級(jí)博客的出現(xiàn)24
• 三、教育博客的特征24-27
• (一) 興趣的個(gè)性表達(dá)25
• (二) 內(nèi)容的開(kāi)放共享25-26
• (三) 主體的溝通理解26-27
• 第二章 教育博客對(duì)師生對(duì)話的沖擊與挑戰(zhàn)27-72
• 一、教育博客對(duì)師生對(duì)話結(jié)構(gòu)的影響27-47
• (一) 對(duì)話特點(diǎn)的改變27-33
• 1、對(duì)話時(shí)間的自由性27-29
• 2、空間選擇的開(kāi)放性29-30
• 3 、關(guān)系建立的平等性30-33
• (二) 對(duì)話內(nèi)容的改變33-43
• 1、情感的釋放：進(jìn)入學(xué)生的心靈世界33-38
• 2、思想的深化：了解學(xué)生的思維方式38-41
• 3、道德的展現(xiàn)：接納學(xué)生的價(jià)值取向41-43
• (三) 對(duì)話主體的改變43-47
• 1、教師態(tài)度的轉(zhuǎn)化43-45
• 2、學(xué)生行為的塑造45-46
• 3、家長(zhǎng)觀念的更新46-47
• 二、教育博客在師生對(duì)話中面臨的基本問(wèn)題47-55
• (一) 教師博客中教育內(nèi)容的缺失47-49
• 1、教育目標(biāo)模糊47-48
• 2、教育內(nèi)容失衡48-49
• (二) 學(xué)生博客中觀念自由的泛化49-52
• 1、網(wǎng)絡(luò)不良觀念的侵襲49-51
• 2、學(xué)生責(zé)任意識(shí)的退化51-52
• (三) 班級(jí)博客中教育觀念的差異52-55
• 1、情感交流與教育目的的分歧52-53
• 2、個(gè)體需要與社會(huì)規(guī)范的分歧53-54
• 3、學(xué)生發(fā)展與家長(zhǎng)期盼的分歧54-55
• 三、教育博客中師生對(duì)話的完善與發(fā)展55-69
• (一) 促進(jìn)師生話語(yǔ)權(quán)的釋放55-57
• 1、完善教師與學(xué)生間的交流關(guān)系55-57
• 2、建立教師與專家間的平等關(guān)系57
• (二) 實(shí)現(xiàn)主體跨越的思想統(tǒng)57-66
• (三) 強(qiáng)化對(duì)話主體的情感共鳴66-69
• 四、國(guó)外教育博客對(duì)我國(guó)師生對(duì)話的教育啟示69-72
• (一) 以前沿的研究思想為指導(dǎo)69-70
• (二) 發(fā)揮不同時(shí)期網(wǎng)絡(luò)交流形式的優(yōu)勢(shì)70-71
• (三) 結(jié)合多種網(wǎng)絡(luò)工具交流的功能71-72
• 第三章 教育博客中師生對(duì)話建構(gòu)的策略72-78
• 一、以個(gè)體交流為主導(dǎo)72-73
• (一) 明確教育目標(biāo)72-73
• (二) 梳理教育內(nèi)容73
• 二、以社會(huì)規(guī)范為準(zhǔn)則73-75
• (一) 限制不良觀念傳播73-74
• (二) 加強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)74-75
• 三、以多元主體為形式75-78
• (一) 教師了解學(xué)生情感75
• (二) 學(xué)生接納社會(huì)規(guī)范75-76
• (三) 家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生需求76-78
• 參考文獻(xiàn)78-84
• 附錄84-88
• 致謝88-89
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文89-90

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：教育博客：師生對(duì)話方式的問(wèn)題與策略，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：389401