本文關(guān)鍵詞：初中生學(xué)業(yè)成敗歸因和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)其學(xué)業(yè)倦怠的影響及干預(yù)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：青春期是人生中一個(gè)比較特殊的階段,初中生正好處于這個(gè)特殊時(shí)期,這時(shí)的他們生理方面迅速發(fā)展,心理及社會(huì)方面亦面臨急劇轉(zhuǎn)變。而學(xué)習(xí)對(duì)這個(gè)階段的他們來(lái)說(shuō)有著極其重要的意義。近年來(lái)對(duì)初中生學(xué)習(xí)方面的研究也在不斷增多。本研究在文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上,結(jié)合個(gè)別訪(fǎng)談和開(kāi)放式調(diào)查,編制了初中生學(xué)業(yè)成敗歸因問(wèn)卷,并以此為工具,展開(kāi)了關(guān)于初中生學(xué)習(xí)方面的相關(guān)研究,探討其學(xué)業(yè)成敗歸因、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)業(yè)倦怠之間的關(guān)系。抽取一些學(xué)業(yè)倦怠水平較高的學(xué)生,一部分采用以歸因訓(xùn)練方式為主的團(tuán)體輔導(dǎo),另一部分進(jìn)行個(gè)體咨詢(xún),得到的主要結(jié)果有: (1)《初中生學(xué)業(yè)成敗歸因問(wèn)卷》中的成功歸因和失敗歸因都由內(nèi)部可控、內(nèi)部不可控、外部不可控三個(gè)維度構(gòu)成。 (2)在成功歸因時(shí),女生更多的歸為內(nèi)部可控因素,男生更多的歸為內(nèi)部不可控因素,在遇到失敗時(shí)男生比女生更多歸為內(nèi)部不可控因素;在取得成功時(shí),城市的學(xué)生比農(nóng)村的學(xué)生更多的歸因于內(nèi)部因素;初中生隨著年級(jí)的升高,成功時(shí)更多歸為自身的能力,失敗時(shí)更多歸為自身的努力。 (3)初中生學(xué)業(yè)成敗歸因與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在顯著的相關(guān);初中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)倦怠存在顯著相關(guān);初中生學(xué)業(yè)成敗歸因與學(xué)業(yè)倦怠呈顯著相關(guān);初中生學(xué)業(yè)成敗歸因方式和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)其學(xué)業(yè)倦怠具有預(yù)測(cè)作用,內(nèi)部作用比外部作用更大;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)其學(xué)業(yè)成功歸因和學(xué)業(yè)倦怠起中介作用。 (4)歸因訓(xùn)練能夠提高初中生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),降低其學(xué)業(yè)倦怠水平;團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)體咨詢(xún)的干預(yù)結(jié)果僅在內(nèi)部動(dòng)機(jī)上存在顯著性差異;兩種方法的干預(yù)均具有長(zhǎng)期效果。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)業(yè)成敗歸因 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)業(yè)倦怠 初中生
【學(xué)位授予單位】：漳州師范學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類(lèi)號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-12
• 第1章 文獻(xiàn)綜述12-38
• 1.1 前言12
• 1.2 關(guān)于學(xué)業(yè)歸因的研究12-20
• 1.2.1 歸因、歸因方式以及學(xué)業(yè)歸因概念的界定12-14
• 1.2.2 歸因理論14-17
• 1.2.3 學(xué)業(yè)歸因和歸因訓(xùn)練的相關(guān)研究17-20
• 1.3 關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究20-24
• 1.3.1 動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概念的界定20-21
• 1.3.2 動(dòng)機(jī)理論21-22
• 1.3.3 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相關(guān)研究22-24
• 1.4 關(guān)于學(xué)業(yè)倦怠的研究24-26
• 1.4.1 倦怠和學(xué)業(yè)倦怠概念的界定24-25
• 1.4.2 學(xué)業(yè)倦怠的相關(guān)研究25-26
• 1.5 學(xué)業(yè)歸因和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)倦怠的相關(guān)研究26-28
• 1.5.1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)業(yè)倦怠的相關(guān)研究26-27
• 1.5.2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)業(yè)歸因的相關(guān)研究27
• 1.5.3 學(xué)業(yè)歸因和學(xué)業(yè)倦怠的相關(guān)研究27-28
• 1.6 團(tuán)體心理輔導(dǎo)28-32
• 1.6.1 團(tuán)體心理輔導(dǎo)的概念28
• 1.6.2 團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理論依據(jù)28-31
• 1.6.3 團(tuán)體心理輔導(dǎo)的原則[93]31-32
• 1.7 歸因訓(xùn)練的模式32-33
• 1.7.1 習(xí)得性無(wú)助模式32-33
• 1.7.2 自我效能模式33
• 1.7.3 成就歸因模式33
• 1.8 個(gè)體咨詢(xún)33-36
• 1.8.1 個(gè)體咨詢(xún)的概念33-34
• 1.8.2 個(gè)體咨詢(xún)中咨詢(xún)師的態(tài)度34
• 1.8.3 個(gè)體咨詢(xún)中基本的咨詢(xún)技術(shù)34-36
• 1.9 存在的不足與問(wèn)題的提出36-38
• 1.9.1 存在的不足36
• 1.9.2 問(wèn)題的提出36-38
• 第2章 研究設(shè)計(jì)38-44
• 2.1 研究目的、構(gòu)想與假設(shè)38-39
• 2.1.1 研究目的38
• 2.1.2 研究的基本構(gòu)想與假設(shè)38-39
• 2.2 研究方法39-40
• 2.2.1 文獻(xiàn)查閱法39-40
• 2.2.2 訪(fǎng)談法和開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查40
• 2.2.3 問(wèn)卷調(diào)查法40
• 2.2.4 團(tuán)體干預(yù)法和個(gè)體咨詢(xún)40
• 2.3 研究對(duì)象40
• 2.4 研究工具40-41
• 2.4.1 《初中生學(xué)業(yè)成敗歸因量表》40-41
• 2.4.2 《學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表》41
• 2.4.3 《中學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠問(wèn)卷》41
• 2.5 統(tǒng)計(jì)分析處理41
• 2.6 研究步驟41-42
• 2.7 研究意義42-44
• 第3章 訪(fǎng)談?wù){(diào)查與開(kāi)放式問(wèn)卷44-48
• 3.1 目的44
• 3.2 方法44-45
• 3.2.1 被試44
• 3.2.2 工具及程序44-45
• 3.2.3 研究方法45
• 3.3 結(jié)果與分析45-46
• 3.4 初中生學(xué)業(yè)成敗歸因問(wèn)卷的理論構(gòu)想46-48
• 第4章 預(yù)測(cè)問(wèn)卷的探索性因素分析和驗(yàn)證性因素分析48-66
• 4.1 研究目的48
• 4.2 研究假設(shè)48
• 4.3 研究方法48-49
• 4.3.1 預(yù)測(cè)問(wèn)卷的設(shè)計(jì)48
• 4.3.2 被試48-49
• 4.3.3 程序49
• 4.3.4 統(tǒng)計(jì)處理49
• 4.4 結(jié)果與分析49-59
• 4.4.1 成功歸因的結(jié)果與分析49-55
• 4.4.2 失敗歸因的結(jié)果與分析55-59
• 4.5 問(wèn)卷的信度檢驗(yàn)59-61
• 4.5.1 成功歸因問(wèn)卷的信度檢驗(yàn)60
• 4.5.2 失敗歸因問(wèn)卷的信度檢驗(yàn)60-61
• 4.6 問(wèn)卷的效度檢驗(yàn)61-65
• 4.6.1 內(nèi)容效度61-62
• 4.6.2 結(jié)構(gòu)效度62-63
• 4.6.3 構(gòu)想效度63-65
• 4.7 分析與討論65
• 4.8 結(jié)論65-66
• 第5章 初中生學(xué)業(yè)成敗歸因的差異性研究66-74
• 5.1 研究目的66
• 5.2 研究假設(shè)66
• 5.3 研究方法66-67
• 5.3.1 研究被試66-67
• 5.3.2 研究工具67
• 5.3.3 研究程序67
• 5.3.4 數(shù)據(jù)的處理67
• 5.4 結(jié)果與分析67-71
• 5.4.1 初中生學(xué)業(yè)成敗歸因的性別差異67-68
• 5.4.2 初中生學(xué)業(yè)成敗歸因的城鄉(xiāng)差異68
• 5.4.3 初中生學(xué)業(yè)成敗歸因的年級(jí)差異68-69
• 5.4.4 初中生學(xué)業(yè)成敗歸因年級(jí)差異的多重性比較69-71
• 5.5 關(guān)于初中生學(xué)業(yè)成敗歸因差異性研究的分析與討論71-73
• 5.5.1 性別差異分析71-72
• 5.5.2 城鄉(xiāng)差異分析72
• 5.5.3 年級(jí)差異分析72-73
• 5.6 結(jié)論73-74
• 第6章 初中生學(xué)業(yè)成敗歸因、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)倦怠的關(guān)系研究74-88
• 6.1 研究目的74
• 6.2 研究假設(shè)74
• 6.3 研究方法74-75
• 6.3.1 被試74
• 6.3.2 工具74-75
• 6.3.3 程序75
• 6.3.4 數(shù)據(jù)的處理與分析75
• 6.4 結(jié)果與分析75-84
• 6.4.1 不同學(xué)業(yè)歸因方式的初中生學(xué)業(yè)倦怠的比較75-76
• 6.4.2 不同學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平中學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠的比較76-77
• 6.4.3 學(xué)業(yè)成敗歸因方式、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)倦怠的相關(guān)檢驗(yàn)77-79
• 6.4.4 初中生學(xué)業(yè)成敗歸因方式和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)其業(yè)倦怠的預(yù)測(cè)作用79-82
• 6.4.5 初中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)其學(xué)業(yè)成敗歸因方式和學(xué)業(yè)倦怠的中介作用82-84
• 6.5 關(guān)于三者之間關(guān)系的討論84-86
• 6.6 結(jié)論86-88
• 第7章 歸因訓(xùn)練對(duì)初中生學(xué)業(yè)倦怠的影響研究88-102
• 7.1 研究目的88
• 7.2 研究假設(shè)88
• 7.3 研究方法88-90
• 7.3.1 研究對(duì)象88-89
• 7.3.2 研究工具89
• 7.3.3 研究程序89-90
• 7.3.4 數(shù)據(jù)的處理90
• 7.3.5 課程結(jié)構(gòu)90
• 7.4 結(jié)果分析90-96
• 7.4.1 干預(yù)前的數(shù)據(jù)差異比較90-92
• 7.4.2 干預(yù)后的數(shù)據(jù)差異比較92-94
• 7.4.3 追蹤測(cè)的數(shù)據(jù)差異比較94-96
• 7.5 效果評(píng)估96-97
• 7.6 討論97-101
• 7.6.1 總體干預(yù)效果97-98
• 7.6.2 各維度干預(yù)效果98-100
• 7.6.3 兩種干預(yù)方法的比較100
• 7.6.4 干預(yù)效果的持續(xù)性100-101
• 7.7 結(jié)論101-102
• 第8章 本文的總結(jié)論、創(chuàng)新點(diǎn)和不足102-104
• 8.1 研究的總結(jié)論102
• 8.2 研究的創(chuàng)新點(diǎn)102
• 8.3 研究的不足102-104
• 參考文獻(xiàn)104-112
• 附錄1 第3與第4章所用資料112-115
• 附錄2 第5與第6章所用的正式問(wèn)卷115-118
• 附錄3 第7章所用的資料118-146
• 致謝146-147
• 攻讀學(xué)位期間取得的科研成果清單147

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條

1 王磊;高中生學(xué)習(xí)倦怠、學(xué)業(yè)歸因及歸因訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)研究[D];曲阜師范大學(xué);2012年

2 韓永佳;大學(xué)生手機(jī)依賴(lài)與自尊、社會(huì)支持的關(guān)系及干預(yù)研究[D];漳州師范學(xué)院;2012年

3 張瑞;大學(xué)生戀愛(ài)幸福感問(wèn)卷的編制以及團(tuán)體干預(yù)研究[D];漳州師范學(xué)院;2012年

  本文關(guān)鍵詞：初中生學(xué)業(yè)成敗歸因和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)其學(xué)業(yè)倦怠的影響及干預(yù)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：388897