發(fā)布時間：2017-05-23 15:15

  本文關鍵詞：對教育實踐進行規(guī)范的理性思考，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：對教育實踐進行規(guī)范,意味著現(xiàn)實中的教育實踐的失范。目前,由于教育實踐工作者對于教育實踐的庸俗化、功利化的理解,使教育實踐缺乏“實踐性”和“教育性”,這樣不僅阻礙了教師的專業(yè)化發(fā)展,而且導致了學校教育的異化。所以,我們有必要對教育實踐進行規(guī)范。教育實踐的規(guī)范化,不僅有助于教師的專業(yè)化發(fā)展,而且有助于教育實踐科學化、合理化的發(fā)展,進而使幸福走進教育過程�？傊�,對教育實踐進行規(guī)范,是為了使教育成為教育,成為好教育。 本文對教育實踐進行規(guī)范的思考,主要運用了文獻法和理論分析法,其中理論分析法中主要采用了語言分析的方法、邏輯分析的方法和解釋學的方法。本文依次按照“什么是教育實踐”,“為什么進行教育實踐規(guī)范”,“對教育實踐規(guī)范什么”和“教育實踐規(guī)范者是誰”四個問題進行探索分析。 什么是教育實踐?本文對教育實踐中“實踐”的界定,取自于亞里士多德的分析和理解。教育實踐除了具有實踐的品質外,還應具有教育的涵義。教育實踐的內涵包括以自身為目的、以“善”為價值取向、以情境性為基本特征和以教育思維為行動依據(jù)四個方面。 為什么進行教育實踐規(guī)范?對教育實踐進行規(guī)范是教師專業(yè)化的需要和讓幸福走進教育過程的需要。教育思想和教育理論為教育實踐規(guī)范化提供了理論基礎,以往的教育變革和改進為教育實踐規(guī)范化積累了實踐經(jīng)驗,可以說,對教育實踐進行規(guī)范既在人類理性能力的范圍內,也在人類操作能力的范圍內。 對教育實踐規(guī)范什么?為了教師專業(yè)化對教育實踐的結構進行了規(guī)范,教育實踐是教育思維和教育操作的互生運動。教育思維涵括和創(chuàng)生著教育操作,教育操作檢驗和實化著教育思維。教育實踐的活動過程就是“形成教育思維”、“進行教育操作”和“反思教育過程”的互生運動；為了讓幸福走進教育過程對教育實踐的意義進行了規(guī)范,教育實踐就其使用價值來說,主要是對教師、學生和社會三方主體需要的滿足。理想的教育實踐是愛智統(tǒng)一的,具有關懷性、建設性和策略性。 教育實踐的規(guī)范者是誰?在教育內部,我們需要教育理論工作者面向實踐的理論建構,教育工程師的理論思維化,更重要的是教育實踐工作者本人的自我行為反思和自我規(guī)范；在外部社會,需要增強社會成員對于教育的理解,同時形成寬容、積極向上的文化氛圍。教育實踐的規(guī)范化需要內外部的通力合作。
【關鍵詞】：教育實踐 教育思維 教育操作 教育性 規(guī)范
【學位授予單位】：山西大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G40
【目錄】：

• 中文摘要8-10
• ABSTRACT10-12
• 第一章 引言12-18
• 1.1 研究的目的和意義12-13
• 1.1.1 研究的目的12
• 1.1.2 研究的意義12-13
• 1.2 文獻研究綜述13-16
• 1.2.1 以“教育實踐”為直接命題的研究13-14
• 1.2.2 關于“教育實踐”方面的相關研究14-15
• 1.2.3 關于"實踐"方面的哲學研究15-16
• 1.3 研究的主要內容16
• 1.4 研究的方法16-18
• 第二章 何謂教育實踐18-24
• 2.1 “實踐”的界定18-19
• 2.2 教育實踐的內涵19-24
• 2.2.1 以自身為目的20
• 2.2.2 以“善”為價值追求20-21
• 2.2.3 以情境性為基本特性21-22
• 2.2.4 以教育思維為行動依據(jù)22-24
• 第三章 對教育實踐進行規(guī)范的必要性和可能性24-29
• 3.1 對教育實踐進行規(guī)范的必要性24-26
• 3.1.1 教師專業(yè)化的需要24-25
• 3.1.2 讓幸福走進教育過程的需要25-26
• 3.2 對教育實踐進行規(guī)范的可能性26-29
• 3.2.1 在人類理性能力的范圍內26-27
• 3.2.2 在人類操作能力的范圍內27-29
• 第四章 對教育實踐進行規(guī)范的內容29-40
• 4.1 為了教師專業(yè)化對教育實踐的規(guī)范29-35
• 4.1.1 教育實踐的內在構成29-31
• 4.1.2 教育實踐的活動機理31-32
• 4.1.3 教育實踐的活動過程32-35
• 4.2 為了讓幸福走進教育過程對教育實踐的規(guī)范35-40
• 4.2.1 教育實踐的價值35-37
• 4.2.2 理想的教育實踐37-40
• 第五章 教育實踐的規(guī)范者40-45
• 5.1 教育實踐工作者40-41
• 5.2 教育理論工作者41-42
• 5.3 教育工程師42-43
• 5.4 社會43-45
• 結論45-46
• 參考文獻46-48
• 發(fā)表文章目錄48-49
• 致謝49-50
• 個人簡況及聯(lián)系方式50-52

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