本文關(guān)鍵詞：教學(xué)方式變革中的倫理問題研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著上個世界初期,各國掀起了一陣又一陣的課程改革狂潮,教學(xué)方式這一教育術(shù)語開始被全世界范圍內(nèi)的廣泛關(guān)注。20世紀80年代,我國隨著社會的不斷發(fā)展進步,世界的新思想開始涌向我國,教育思想也同樣如此。到了21世紀,我國開始實施課程改革,以此期許培養(yǎng)的人才在全球化的進程中占有一席之地。 在最新的課程改革中,教學(xué)方式的變革成為新的焦點。不難發(fā)現(xiàn)的是,盡管教學(xué)方式如此重要,但是尚未有一本書系統(tǒng)的把教學(xué)方式的概念、理論、發(fā)展等方面做出細致的描述�？梢�,教學(xué)方式變革的研究尚有很多需要探究之處。 本文從倫理的視角出發(fā),研究教學(xué)方式變革。本文以理論和實踐相結(jié)合的方式進行研究,希望可以提供更為真是有效的建議。 首先,收集資料,了解什么是教學(xué)方式,在百家提倡的各種教學(xué)方式中總結(jié)出幾種較為容易實施的幾類教學(xué)方式進行分析。通過詳細分析教學(xué)方式類型的特點,以及在實際中的運用模式,設(shè)計問卷,運用教師與學(xué)生的調(diào)查對比的方式,進行對教學(xué)方式變革實施情況調(diào)查。通過問卷的方式了解教師和學(xué)生對教學(xué)方式變革的了解程度,對于實施教學(xué)方式變革的心理,以及師生在實際中的實施情況。運用了統(tǒng)計學(xué)的科學(xué)方法,歸納出影響教學(xué)方式變革實施的倫理因素,這在以往的研究中是沒有的,也可謂是本文的創(chuàng)新之處。通過這些制約因素了解教學(xué)方式的實施中出現(xiàn)的問題,以及問題產(chǎn)生的可能原因。 通過的調(diào)查,筆者發(fā)現(xiàn)實際中無論是教師和學(xué)生對于教學(xué)方式的實施的反映態(tài)度不一致,教師的感受和學(xué)生的感受出現(xiàn)了偏差。這樣的情況下,教學(xué)方式的實施出現(xiàn)的阻礙是可以想象的,教育界一直所倡導(dǎo)的以人為本的思想也并未得到充分的體現(xiàn)。 因此,筆者建議在教學(xué)方式變革的實施過程中,不能只就做表面功夫,敷衍了事,應(yīng)該真正的從人的立場出發(fā),對學(xué)生尊重也是教師對自己的尊重,本著、利己為人的思想,真正的做到理解教育。學(xué)校應(yīng)該加強對教師關(guān)于教學(xué)方式的培訓(xùn),并且不應(yīng)該忽視學(xué)生對此的感受。在教師深入了解這些教學(xué)方式的同時,同樣讓學(xué)生也應(yīng)對此有所了解,這樣師生雙方才能更容易產(chǎn)生共鳴,一起尋找明確努力的方向,共同進步提高,以此幫助師生能同步發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：教學(xué)方式 教學(xué)方式變革 倫理
【學(xué)位授予單位】：沈陽師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G420
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• 英文摘要4-9
• 圖錄9
• 表錄9-10
• 第一章 引言10-23
• 一、選題意義10-11
• (一) 理論意義10
• (二) 實踐意義10-11
• 二、文獻綜述11-20
• (一) 關(guān)于教育倫理的研究11-12
• (二) 關(guān)于教師倫理的研究12-13
• (三) 關(guān)于教學(xué)倫理的研究13-15
• (四) 關(guān)于教學(xué)方式的研究15-20
• 三、相關(guān)概念界定20-22
• (一) 倫理20
• (二) 教學(xué)方式20-21
• (三) 教學(xué)方式中的倫理21-22
• 四、研究方法22-23
• 第二章 理論依據(jù)23-29
• 一、倫理學(xué)23
• 二、教學(xué)理論23-26
• (一) 人的發(fā)展24
• (二) 交往的本質(zhì)24
• (三) 尊重人性24-25
• (四) 教學(xué)中的平等25-26
• 三、當代社會思潮26-27
• (一) 自由主義26-27
• (二) 馬克思主義倫理思想27
• 四、人本主義心理學(xué)27-29
• 第三章 教學(xué)方式變革中倫理問題實踐研究29-57
• 一、教學(xué)方式類型29-32
• (一) 貫穿古今的講授式教學(xué)29-30
• (二) 三種新的教學(xué)方式30-32
• 二、影響教學(xué)方式變革的倫理因素分析32-50
• (一) 測量題項的生成33-35
• (二) 預(yù)調(diào)研與測量題項精化35-43
• (三) 正是調(diào)研與量表檢驗43-50
• 三、問題歸結(jié)50-57
• (一) 問題歸納50-53
• (二) 原因分析53-57
• 第四章 教學(xué)方式變革中的倫理構(gòu)建57-70
• 一、教學(xué)方式變革中倫理原則57-58
• (一) 人道主義原則57
• (二) 差異化原則57-58
• (三) 善待自己的幸福原則58
• 二、教學(xué)方式變革中倫理新視域58-62
• (一) 當代中國的倫理價值取向58-59
• (二) 教學(xué)方式變革中倫理趨勢59-62
• 三、教學(xué)方式變革中倫理范疇62-64
• (一) 教學(xué)良心62-63
• (二) 教學(xué)民主63-64
• (三) 教學(xué)職責64
• 四、教學(xué)方式變革中倫理實踐策略64-70
• (一) 拒絕計劃主義,關(guān)注生成教學(xué)65
• (二) 建立反思教學(xué)65-67
• (三) 做到真正的理解教學(xué)67-70
• 結(jié)論70-71
• 參考文獻71-74
• 附件一74-76
• 致謝76-77
• 個人簡歷77

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