近年來,公民的科學(xué)素質(zhì)建設(shè)越來越受到社會(huì)各界重視,從科普自媒體、科普公眾號(hào)的層出不窮可見一斑。2015年中國科學(xué)技術(shù)交流中心研討形成《中國公民科學(xué)素質(zhì)基準(zhǔn)》,并被納入《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要(2006-2010-2020)》中,如今科普教育已經(jīng)成為新時(shí)代環(huán)境下提升公民素質(zhì)水平的重要環(huán)節(jié)�；ヂ�(lián)網(wǎng)時(shí)代,信息傳播效率的提高也使得“微”觀念得以衍生,“微課”作為一個(gè)教育熱點(diǎn)備受學(xué)者的研究和關(guān)注。在此背景下,如何將微課運(yùn)用于科普教育成為一個(gè)值得思考的問題。本文通過文獻(xiàn)調(diào)查法,對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行整理,分類考察微課、科普微課以及聲學(xué)微課的研究和應(yīng)用現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)存的科普視頻內(nèi)容零散,尚未形成專題化、系列化的知識(shí)體系;梳理了微課的定義并對(duì)系列科普微課做了概念界定,構(gòu)建了科普微課設(shè)計(jì)與開發(fā)流程;通過相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)分析學(xué)習(xí)者特征主要存在專業(yè)知識(shí)、理解能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上的差異;考察了學(xué)習(xí)環(huán)境并對(duì)科普微課的媒體呈現(xiàn)方式做出了規(guī)劃。在此基礎(chǔ)上,進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)研究,設(shè)計(jì)和開發(fā)了一套系列科普微課,通過焦點(diǎn)小組訪談的方式收集了使用者反饋意見。通過訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)者普遍對(duì)科普微課呈接受態(tài)度,普遍對(duì)故事情節(jié)印象深,認(rèn)為人物風(fēng)格符...

【文章頁數(shù)】：106 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
1. 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 “微時(shí)代”教育觀念的革新
        1.1.2 教育公平對(duì)資源共享的需求
        1.1.3 科普類課程的“多媒體化”表達(dá)
    1.2 微課研究現(xiàn)狀
        1.2.1 微課的發(fā)展與理論
        1.2.2 微課資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)
        1.2.3 微課的應(yīng)用與實(shí)踐
    1.3 科普微課研究現(xiàn)狀
        1.3.1 文獻(xiàn)研究
        1.3.2 應(yīng)用實(shí)踐
    1.4 聲學(xué)微課與科普研究現(xiàn)狀
    1.5 研究目標(biāo)
    1.6 研究內(nèi)容與方法
        1.6.1 研究內(nèi)容
        1.6.2 研究方法
        1.6.3 研究技術(shù)路線圖
    1.7 研究價(jià)值
2. 微課設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)
    2.1 相關(guān)概念的界定
        2.1.1 微課的內(nèi)涵
        2.1.2 系列微課
        2.1.3 科普微課
    2.2 微課設(shè)計(jì)理念
        2.2.1 “微”原則
        2.2.2 系統(tǒng)知識(shí)碎片化
        2.2.3 資源傳播網(wǎng)絡(luò)化
        2.2.4 知識(shí)表達(dá)可視化
    2.3 微課設(shè)計(jì)開發(fā)的基本流程
3. 《聲音的認(rèn)知》系列科普微課的設(shè)計(jì)
    3.1 知識(shí)點(diǎn)選擇與系列微課確立
    3.2 現(xiàn)有相關(guān)微課存在問題分析
    3.3 前端分析
        3.3.1 學(xué)習(xí)者分析
        3.3.2 教學(xué)目標(biāo)分析
        3.3.3 學(xué)習(xí)環(huán)境分析
    3.4 教學(xué)設(shè)計(jì)
        3.4.1 教學(xué)過程設(shè)計(jì)
        3.4.2 教學(xué)媒體設(shè)計(jì)
    3.5 腳本設(shè)計(jì)
    3.6 特色設(shè)計(jì)
        3.6.1 畫面風(fēng)格簡潔易懂
        3.6.2 兼顧趣味性與科學(xué)性
        3.6.3 媒體音效配合生動(dòng)
4. 《聲音的認(rèn)知》系列科普微課的技術(shù)實(shí)現(xiàn)
    4.1 圖形圖像的收集與構(gòu)建
        4.1.1 平面圖形類
        4.1.2 圖像錄制類
    4.2 特殊音效的制作
        4.2.1 模擬合成類
        4.2.2 錄制類
    4.3 動(dòng)態(tài)效果的實(shí)現(xiàn)
        4.3.1 局部特效
        4.3.2 轉(zhuǎn)場特效
    4.4 剪輯合成
5. 評(píng)價(jià)與反思
    5.1 知識(shí)檢測
    5.2 焦點(diǎn)小組訪談
        5.2.1 訪談實(shí)施
        5.2.2 訪談分析
    5.3 反思
6. 總結(jié)與展望
    6.1 總結(jié)
    6.2 展望
參考文獻(xiàn)
附錄 1 系列科普微課教學(xué)設(shè)計(jì)
附錄 2 系列科普微課腳本(手稿)
附錄 3 系列科普微課腳本(電子表)
附錄 4 微課知識(shí)檢測試題
附錄 5 知識(shí)檢測成績表
附錄 6 主持人講稿
附錄 7 焦點(diǎn)小組訪談任務(wù)條
附錄 8 小組成員信息表
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄
致謝



本文編號(hào)：3866863